特殊教育理念在普通學校的發展

文/許立平

摘 要：隨著社會發展程度的越來越高，在全社會范圍內更加注意對特殊人群的尊重。教育領域也是如此，越來越關注對特殊學生的教育問題。為將兩種教育方式進行聯系并融合，重點探討了特殊教育理念在普通教學中的應用與發展問題。

關鍵詞：特殊教育；普通教育；教育理念

特殊教育理念可分為兩種：以人為本的教育理念和個別教育理念。特殊教育理念是古今中外特殊教育思想精華的高度概括，也是對未來中國特色特殊教育發展理念的展望。隨著社會的發展和文明的進步，以人為本的教育理念和個別教育理念將日益深入人心，成為普通學校特殊教育未來發展的新里程碑。

一、重點應用“以人為本”的教育理念

特殊性教育的理念主要在于尊重每個學生的特殊性，保證每一個學生都能夠平等地接受教育機會，同時關注學生的成長，在滿足每一位學生不斷發展的同時，深化“以人為本”的教育理念，使特殊教育的方式從中體現出來。

1.尊重個別學生的獨特性

在普通學生中進行特殊教育，我們要深信，每一個鮮活的生命都有著不同的外在表現，由于各種各樣的原因所影響，特殊的學生也許不能用正常的方式來觀察整個世界，也許不能用我們通常的方式來學習、來聆聽，甚至也許因為自身能力有限而無法理解常人理解的事物，但是在普通學校中，他們就和普通學生是一樣的，都有權力接受教育，得到快樂，每個人都有著自己的優點。特殊學生更是有著自己的方式和能力去認識這個世界。

在普通學校中，面對特殊學生要對他們多一份尊重與理解，普通學校的教學工作者應習慣于正常的標準來衡量所教學的對象，細心地了解每一位特殊的學生自身缺陷的原因，以及程度，認知能力的發展水平，自身的興趣愛好等，要充分了解每一位學生的長處，以此彌補其客觀上的不足，運用科學的、合理的、人性化的教育教學方式，來補償他們的缺陷。同時，在普通學校，教師更要善待每一位學生，不管是出于劣勢還是優勢都會一視同仁，讓每一位學生都能夠得到自身成長和發展的機會，通過自身的努力也能達到自己想要的目標，獲得成功，體會到學習的快樂和生命的精彩。

2.強調每一個學生都有著學習的能力

普通學校中進行特殊教育，應該堅持一種“零拒絕”的原則，這一原則的意義就是禁止學校排除任何一個有著特殊性的學生，這條原則的形成在于保護這一類有著特殊性的學生，不管他們的障礙有多么的嚴重，都要盡可能建立在公平公正的基礎上給予這一類學生學習的機會和接受教育的機會。曾經有一個非常典型的案例，在1988年的美國，羅切斯特校區的敗訴案就充分地詮釋了這一原則，而該校區被起訴的原因就是曾經拒絕接受一位有著重度盲、聾和腦癱的多重殘疾的13歲男孩進入學校學習，這位學生因為有著十分有限的感知能力，只對聲音有一定的感覺，所以很難和其他人交流，并且不具備語言的溝通能力，該生在學校的一年學習中并沒有獲得任何的進步，所以該校拒絕接受小男孩在學校的學習，而當地法院認為：即使是這樣的學生我們也不能夠剝奪其學習的機會，也不能夠將其排除在學校之外，該校也應該幫助這位學生獲得最大的成功。

3.關注特殊學生的全面發展

人的生命是最富有內涵意義的，作為地球上情感最豐富，同時又是最復雜、最奧妙的生命體之一，我們不僅僅有著學習能力，同時還有感知能力、態度，以及信念。要關心學生的情感問題，要給特殊類學生以家的溫暖，感受到生活的希望，享受到生命的快樂，并且要使之懂得通過自身的努力，克服生活的困難，對生活發起挑戰，并且努力戰勝它。

受其自身特點的影響，特殊學生在身體運動方面與普通學生還存在一些差異。因此，在普通學校，教師還應該關注特殊學生的有關運動方面的發展，做對特殊學生良好適應社會的工作，進行系統的、有計劃的康復性訓練，提升學生的身體素質以及運動的協調能力，其目的在于增強學生適應社會的能力，能夠獨立地處在普通社會的正常交流以及生活中，在這一類學校教學方面特別是針對課程的編制上，不僅僅要學習普通學校的課程學習，同時還要針對于特殊學生的特殊性，增加一些有利于此類學生適應社會方面技能的教學內容，用來提高他們未來的生活水平。

二、結合有針對性的教育模式

由于每一位特殊學生障礙的程度不同，甚至是時間的早晚以及每一位學生的家庭教育、背景也不盡相同，所以每一位特殊學生的特殊程度也有著不同的差異，這種差異的程度比普通學生間的差距更為明顯，例如，一些特殊學生在感知方面沒有障礙但是特別愚笨，也有一些學生特別聰明但是在感知方面卻有著障礙，對于這種兩極式的差異，無論在教學方式，還是教學內容上都應該做出針對性的教學方式。

1.制訂針對性的教學計劃，保證每一個學生都能夠得到適合自身的教育方式

這一教學方式的形成是由于普通學校中，同樣的教學方式不能夠同時適應班級中每一位學生的需求，要考慮到普通學生與特殊學生以及特殊學生之間的差異，針對其個別能力的不同，從而制訂出有效的教學方法，甚至針對個別的學生要將當地的教育部門的代表、醫生、學校的負責人、學生的家長共同組成教育小組，為每一位學生制定出相應的教學計劃，同時更是要聽取學生本人的意見，是否同意這樣的教學方式，這一計劃要在家長與校方的共同關注下來完成。這其中的主要內容包括：學生的學習現狀，短期內所能達到的目標，能夠為該生提供的設施，以及計劃的實施時間等，這類計劃實施的最終目的是滿足每一位學生的學習和發展的需求，保證學生能夠得到適合的教育方式，以及獲得更好的適應社會的能力。

2.采取針對性的教育教學手段，用來促進特殊學生的發展

對于特殊學生在普通學校中接受教育，教學過程的第一步，一般就是針對每一位特殊學生以及其心理發展方面進行判斷，以及評估，其目的主要在于充分地了解學生，為了后續做出針對性的教學計劃打好前提，同時，對學生進行各樣能力的測試，學習成績的檢測，以及對社會的適應能力。還可以通過其他的手段，比如觀察、訪談、調查等方式對學生進行更加深入的了解，確定出最適合該學生的教學計劃，以及特殊的教學需求，給每一位學生安排在合理的位置上來接受教育。

普通學校的教師，應為特殊學生設計出一個針對性的教學計劃和學習環境，這是將特殊教育理念發展于普通學校中最為重要的一個方面。這其中不僅僅包含學習的環境、生活的環境，同時還包括細節性的問題，例如，座位的安排、教學設施的建立等，這些都對特殊學生的學習有著良好的促進作用。同時在教學策略上，還強調教師應該充分地利用好各種現有的資源，適度地調整教學內容，運用靈活多變的教學方式來創立一個安全的適合這一類特殊學生學習的環境以及學習活動的順利展開，針對各學科的特點、教師的特點以及教學時間的長短，來調整學習進度的快慢、教學內容的長短、學生的接受能力等。

特殊教育所貫徹的基本理念就是，尊重特殊兒童的獨特性，保護每一個兒童接受平等教育的機會，關注每一個兒童的成長，滿足每一個兒童發展的需求，當今社會有著越來越多的因為種種原因而陷入特殊類學生這一行列，而這種理念有助于更多的學生去接受知識，得到學習的機會，接受康復訓練，更加良好地去適應生活，享受生活，提升其生命的價值和意義。

參考文獻：

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編輯 謝尾合