昆明園林本科專業基本技能課程教學形式現狀研究

彭文明

［摘要］通過昆明4所院校人才培養方案比對，分析各院校園林本科專業基本技能課程教學形式設置中存在的優勢與不足，提出具體改革建議，以促進校際交流，加快教學改革，完善學科建設，優化課程體系，豐富課程教學形式，為地區經濟發展提供人才高效服務。

［關鍵詞］昆明園林本科專業教學形式現狀人才培養方案

［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0152-04園林專業作為一門實踐性極強的應用型專業，對學生動手能力、分析解決問題能力、創造能力、組織管理及獨立工作能力都有較高要求。通過對我省昆明西南林業大學、云南農業大學、昆明理工大學、云南師范大學文理學院（云師大文理學院）共4所院校園林本科專業基本技能課程實驗、實踐教學基本情況進行分析（見表1），總結其優勢與不足，以期增進校際交流，推動各院校基本技能課程實驗教學建設，從而提高人才培養質量。

一、基本情況

1.在西南林業大學必修課實驗教學設置中，《花卉學》共48學時，其中實驗教學8學時，占該門課程課時的17%；《園林施工與管理》共48學時，其中實驗教學8學時，占該門課程課時的17%；《城市生態學》、《三大構成》、《城市規劃原理》三門課程的實驗教學在教學計劃中沒有明確。另外，在本校開設的21門專業基本技能選修課中，實驗教學比重低于20%的課程有3門，占開設課程總門數的14%。

2. 在云南農業大學課程實驗教學設置中，專業基本技能必修課程實驗教學占相應課程課時總數的比例均在20%至90%之間。另外，在本校開設的20門專業基本技能選修課中，實驗教學比重低于20%的課程有3門，占開設課程總門數的15%。

3. 在昆明理工大學必修課實驗教學設置中，《設計初步》共64學時，教學計劃中對該門課程的實驗教學沒有明確規定。另外，在本校開設的22門專業基本技能選修課中，實驗教學比重低于20%的課程有15門，占開設課程總門數的68%。

4. 在云南師大文理學院必修課實驗教學設置中，《花卉學》共54學時，其中實驗教學15學時，占該門課程課時的15%；《園林樹木學》共54學時，其中實驗教學9學時，占該門課程課時的17%；《植物造景》共54學時，其中實驗教學6學時，占該門課程課時的12%；《園林設計初步》共54學時，其中實驗教學6學時，占該門課程課時的11%；《城市綠地系統規劃》共72學時，其中實驗教學12學時，占該門課程課時的17%；《工程制圖》共54學時，其中實驗教學6學時，占該門課程課時的11%；《園林工程概預算與施工管理》共54學時，其中實驗教學6學時，占該門課程課時的11%。另外，在本校開設的25門專業基本技能選修課中，其中實驗教學比重低于20%的課程共15門，占開出課程總門數的60%。（見表1）

二、優勢與不足

（一）優勢

整體上，4所院校專業基本技能課程實驗及實踐教學環節課時量都比較大，教學形式呈現多樣化，充分反映了各院校都在積極采取措施為學生的創造性能力培養提供平臺。其中西南林業大學單門課程實驗教學課時占本門課程課時比例低于20%的有8門，占課程門數的19%，在21%至40%之間的課程有12門，占課程門數的28%，在41%以上的課程有23門，占課程門數的53%；同種情況下，云南農業大學低于20%的課程有6門，占課程門數的21%，在21%至40%之間的課程有12門，占課程門數的43%，在41%以上的課程10門，占課程門數的36%。兩所院校建校時間早，傳統基礎學科資源豐富，尤其是生物學、林學、農學等教學資源建設比較完善，因此其優勢是顯而易見的。另外，昆明理工大學在建筑、規劃、設計、工程類基本技能實驗、實踐教學資源優勢也較其他院校突出；云南師大文理學院是云南省創建最早的“獨立學院”，辦學形式具有較強的靈活性，可以在其他院校中獲取豐富的教學資源。

（二）不足

盡管4所院校的教學形式設置雖展現不同優勢，但整體上仍然存在一定不足，在實驗教學設置比例低于20%的課程中，技能性較強的基礎性課程偏多，如云南師大文理學院的《園林設計初步》、《工程制圖》、《植物造景》、《園林工程》等課程實驗教學均占該門課程課時的11%左右。另外，西南林業大學的《城市生態學》、《三大構成》、《城市綠地系統規劃》，云南農業大學的《園林建筑概論》、《測量學》、《城市規劃原理》，昆明理工大學的《設計初步》、《建筑力學》、《工程概預算》、《苗圃學》的實驗教學設置模糊，課時不明確等。

三、改革建議

1. 設置相對固定的教室作為專業教室，并按課程模塊集中在一個區域為各學科帶頭人配備相應的工作室，基本技能課程實驗教學以工作室為核心，為學生提供教學、實驗服務場所。

2. 設定與實際相結合的實訓項目，形成以學生為主體、以項目為載體的教學法，使學生高效實現由課內到課外、由學校到企業、由基礎訓練到創新的轉變，縮短學生畢業后的崗位適應周期。

3. 構建校內外實習基地。教學實習中應做到多門課程的綜合實習，實習基地的構建應根據專業方向進行拓展。

四、結語

教學質量和教學效果已成為衡量學生培養質量的重要指標，[1]而教學形式的設置直接影響著教學質量和教學效果。園林專業的學科特點及園林職業對專業技術人才的需求決定了園林本科專業基本技能課程教學應適當削減理論講授時間，增加實驗教學內容，延長課程教學實習時間，有效實現實驗、實習、實訓交叉、融合與互通，調動并激發學生的“主動性”和“主體性”、“啟發性”和“創造性”，[2]這樣才能全面提升學生專業基本技能的培養質量和水平。

［參考文獻］

［1］夏春華，李潤唐.園林專業設計類課程實驗教學改革與實踐［J］.中國林業教育，2009（4）：46-47.

［2］蔡軍火，魏緒英,連芳青.園林專業“課堂、實驗與實習三位一體”教學模式探索［J］.高教論壇，2010.

［責任編輯：鐘嵐］