淺談英語寫作教學

文/鄒偉紅

摘 要：英語寫作最能體現一個人學習外語的整體素質和綜合能力，如何提高學生的寫作水平和促進寫作教學是英語教師亟待解決的一大難題。學生要寫好英語作文必須具備一定的詞匯積累及語法基礎，并進行專門的訓練，高中英語的寫作教學可以從下面幾個方面進行訓練和引導。

關鍵詞：英語寫作；基礎；興趣；訓練指導

一、提高學生的英語寫作能力，牢固一定的基礎

英語屬于結構語言，有著自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練。（1）抓學生寫字基本功。學生的字體好壞直接影響學生非智力因素的得分。為使學生寫得快，寫得規范，少丟卷面分和感情分，教師應加強學生的平時練字；（2）抓學生詞匯積累。在掌握教材詞匯的基礎上，及時補充一些課外詞匯并加強背誦重點詞匯、典型句式、精彩段落和重要章節，為寫作積累大量的素材；（3）加強五種基本句型結構教學：幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練；（4）時態是英語寫作的關鍵，在一開始的寫作訓練中，教師就要有意識地訓練學生一動筆時就考慮動詞的時態。

二、興趣是最好的老師，要培養學生對英語寫作的興趣

認識興趣是力求認識世界、渴望獲得科學文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。許多科學家、發明家取得偉大成就的原因之一就是具有濃厚的認識興趣或強烈的求知欲。當一個學生對某種學習產生興趣時,他總是積極主動而且心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至能達到廢寢忘食的境地。人在滿懷興趣的狀態下所學習的一切，常常掌握得迅速而牢固，因此教師應最大限度地激發他們正確的學習動機，培養他們英語寫作的興趣。

三、要讓學生清楚高考英語寫作命題規律，并對學生進行系統訓練

廣東高考英語寫作分兩個部分：基礎寫作和讀寫任務。基礎寫作主要考查學生對英語基本句型的運用，整合知識的能力和語言結構安排及基本表述的能力。此題基本不要求考生對寫作內容進行發揮，只需將所給信息完整準確連貫地寫出就可以了。其實際上就是翻譯和連詞成句，擴句成文的形式。讀寫任務又分概括所給短文和發表考生個人看法兩部分，側重考查考生轉述他人觀點、提出自我觀點、論證所提觀點的思維能力，考查考生概括能力和較高的語篇布局能力。清楚這些要求就可以有側重地分別進行訓練。

要在基礎寫作上有所突破，教師首先要制訂一個長期的教學計劃，對學生進行各種題材的訓練，設計出不同的文體練習，總結各種文體的特點和規律。不同的題材，我們要給出行文模式，然后反復寫，使之熟練。在訓練寫作時，我們應該定量限時，形成一種快速完成任務的習慣，改掉學生寫作時那種拖泥帶水的壞習慣。俗話說，熟能生巧。因此，我們要堅持勤寫多練，每星期固定一定的時間進行寫作訓練，使學生經常處于英語思維狀態，形成英語思維習慣，使學生寫出的文章得體流暢。

要提高讀寫任務，先要分體裁（一般是記敘文、議論文或說明文）、有計劃地訓練學生概括所給短文的能力。第二部分一般分三個自然段，每個自然段段首寫一個主題句，然后再圍繞這個主題句展開。系統地訓練學生寫主題句的方法：直接回答，翻譯要點，明示觀點，引出經歷，說出感受等及主題句展開方式：說明原因，逐條舉例，細化主題，說明結果，敘述經過等。

四、要使學生真正取得進步，一定要對學生的作文進行有效的指導

及時講評，抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。批閱過程中，要認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課做好材料準備。講評時將優秀作品讀給全班學生聽，給予鼓勵。備好、上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中都能有所收獲，逐步提高自己的寫作水平。

明確寫作步驟：

（1）認真審題。理解題意、抓住中心、掌握要領，對題目進行仔細研究、透徹理解是寫好作文關鍵的一步。審題時要仔細理解試題的提示語，弄清試題對內容和形式方面的具體要求。（2）明確得分點。高考作文批閱時按要點給分，考生應細心分析，摸清主題和內容要點，然后一一寫全。（3）準確表達，要符合英語語言習慣。答題時，不要急于把所表達的內容先用漢語固定下來，然后再逐詞逐句地硬譯，而要在不改變原文基本內容的前提下，靈活地運用最熟悉、最有把握的詞匯和句型。（4）書寫要清楚美觀，文章位置適中。書面表達屬主觀性試題，閱卷的主觀印象直接關系到等級得分。第（5）時間要安排得當。高考閱卷中常常有考生因為第一卷耗時太多，致使第二卷時間不夠。

五、“授之以魚,不如授之以漁”，要培養學生自己修改的習慣

俗話說：“文章不厭百回改”,“三分寫七分改”。一篇好的書面表達，修改所占的分量是顯而易見的。傳統寫作教學模式是老師精心指導，學生獨立完成，老師批改，并評講學生寫作。其弊端是所有學生都是被動的，主體性作用不能發揮出來。事實上，教師對每篇書面表達都詳細批閱并及時反饋是不可能的。必須變教法，把“球”踢給學生。葉圣陶說：“批改固然教育之要務，然需進一步想，必使學生能自改作文，教書應該把作文的修改權還給學生,讓學生在自我的習作和反復修改中悟出寫作的規律來”。

總之，要真正提高書面表達的水平，主要靠堅實的基礎知識和平時大量的寫作訓練，只要充分重視，認真訓練，就一定會有所成效。

編輯 薄躍華