對(duì)班主任工作的思考

文/李振彪

摘 要：班主任是一個(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者、管理者，班主任的工作能力不僅關(guān)系到整個(gè)班集體的教育教學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是否端正。班級(jí)建設(shè)也離不開(kāi)班干部，因此，在班級(jí)管理中培養(yǎng)班干部發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等管理能力具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：班主任；管理能力；班干部培養(yǎng)

班主任是一個(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者、管理者，班主任的工作能力不僅關(guān)系到整個(gè)班集體的教育教學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是否端正。我結(jié)合本人多年的班級(jí)管理工作談?wù)剛€(gè)人的兩點(diǎn)體會(huì)。

一、班主任要有較強(qiáng)的管理能力

俗話說(shuō)：“打鐵還需自身硬。”班主任自身的工作能力是建設(shè)好一個(gè)班集體的關(guān)鍵所在，應(yīng)當(dāng)具有較高的管理水平和能力。

1.班主任理應(yīng)吸取先進(jìn)的教育理念，提高管理水平

班主任既要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又要做好班級(jí)管理工作。而從成長(zhǎng)經(jīng)歷看，大多數(shù)班主任都是在實(shí)踐中逐步形成自己的管理風(fēng)格的。為了吸取先進(jìn)的教育理念，作為班主任要經(jīng)常收看、收集與教育有關(guān)的信息，不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，在潛移默化中提高自己的管理水平。

2.樹(shù)立班主任的個(gè)人威信

我認(rèn)為班主任的威信是班主任的品德、能力、學(xué)識(shí)和教育藝術(shù)等因素在學(xué)生心理上所引起的一種尊敬而信服的態(tài)度。班主任的個(gè)人威信，直接關(guān)系到班級(jí)管理工作的好壞，關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。班主任在日常教學(xué)管理中，應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力提升自己的個(gè)人威信。實(shí)踐證明，威信高的班主任不論處理班務(wù)還是開(kāi)展活動(dòng)，總能取得事半功倍的效果。

3.建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧班集體

大家都知道，班級(jí)是一個(gè)社會(huì)群體，存在著網(wǎng)絡(luò)式的人際關(guān)系，如，生生關(guān)系、師生關(guān)系等。而良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)獲取成功的關(guān)鍵。因而，寬松、民主、和諧、平等的師生關(guān)系是管理好一個(gè)班級(jí)的“催化劑”。

如果建立起和諧共處、并享快樂(lè)的班集體，那么，這個(gè)班級(jí)的凝聚力是無(wú)窮的。班主任要以身作則，率先垂范，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。當(dāng)代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“身教最為貴，知行不可分。”教師的身教作用尤其重要。孔子說(shuō)：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”因此，作為班主任，要想順利地開(kāi)展工作，就必須深入細(xì)致地觀察學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生。要身體力行，從小事做起，從自己做起，身正為范，德高為師。

4.認(rèn)真做好家訪活動(dòng)及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)，不僅是學(xué)校教師的事，它還需要社會(huì)的支持和家長(zhǎng)的密切配合，因此，經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的政策，培養(yǎng)學(xué)生的重要性及方法，更有利于班主任了解學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)、生活情況，通過(guò)雙方互通信息，交流感情，能夠?qū)ΠY下藥，引導(dǎo)教育。這樣才能達(dá)到學(xué)校和社會(huì)共同教育，教師和家長(zhǎng)的雙重培養(yǎng)目的。

班主任也要認(rèn)真做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。對(duì)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，班主任要認(rèn)真做好下面幾項(xiàng)工作：（1）爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，發(fā)揮家庭教育作用，形成合力，同步進(jìn)行。具體可采取家訪、召開(kāi)家庭座談會(huì)等形式；（2）對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)困生采取“分層次”“開(kāi)小灶”教育法，耐心施教，解決其“吃不到”或“吃不了”現(xiàn)象；（3）致力于建設(shè)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)優(yōu)良的班集體，充分發(fā)揮先進(jìn)群體對(duì)后進(jìn)生的感染作用；（4）以表?yè)P(yáng)為主，要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”，激勵(lì)其轉(zhuǎn)化；（5）“導(dǎo)之以行，持之以恒”，耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作。

二、培養(yǎng)班干部管理班級(jí)的能力

班干部是班級(jí)建設(shè)的生力軍，班主任依靠班干部隊(duì)伍高效開(kāi)展工作是十分重要的。因此，在班級(jí)管理中培養(yǎng)班干部發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等管理能力具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

班干部的培養(yǎng)與管理是班主任工作的核心與最終目的。如果說(shuō)做好班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，那么培養(yǎng)和管理班干部就是這門(mén)藝術(shù)中的重中之重了。著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。”現(xiàn)代教育理論又告訴我們，班主任要建設(shè)一個(gè)積極向上、朝氣蓬勃的良好班集體，必須建設(shè)一支素質(zhì)良好、認(rèn)真負(fù)責(zé)、能獨(dú)立高效開(kāi)展工作的班干部隊(duì)伍。因此，在班級(jí)管理中培養(yǎng)班干部發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等管理能力具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同樹(shù)干、樹(shù)枝和樹(shù)葉，一棵粗壯的樹(shù)干如果沒(méi)有樹(shù)枝的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片綠蔭的。那么，如何充分發(fā)揮班干部管理班級(jí)的積極性和主動(dòng)性呢？本人認(rèn)為：（1）要有明確的分工，使他們各司其職。當(dāng)新一輪的班干部任職后，班主任首先就要召開(kāi)班干部會(huì)議，明確他們各自的具體職責(zé)，幫助班干部制定好工作計(jì)劃和奮斗目標(biāo)；（2）要求他們分工不分家，團(tuán)結(jié)一致，協(xié)同作戰(zhàn)，共同管理班級(jí)事務(wù)。

班主任對(duì)于班級(jí)事務(wù)，既不能包辦代替，也不能撒手不管。當(dāng)班干部在管理工作中取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)采取一些激勵(lì)手段，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的信心。一旦他們工作出現(xiàn)偏差，就要給予必要的點(diǎn)撥，分析原因后并幫助解決。在班級(jí)管理中發(fā)揮班干部的主體作用，放手讓班干部自主商討和處理班級(jí)事務(wù)，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。這樣就能培養(yǎng)出一支精干的班干部隊(duì)伍。

班級(jí)建設(shè)，班主任是關(guān)鍵，班干部是主角。班干部的培養(yǎng)和管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的復(fù)雜過(guò)程，班主任只有抓住重點(diǎn)，講究藝術(shù)，才能培養(yǎng)和管理好班干部隊(duì)伍，從而帶領(lǐng)班集體朝著健康向上的目標(biāo)蓬勃發(fā)展。

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編輯 董慧紅

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