小學數學教學中如何培養學生的數學思維

文/尉軍昌

摘 要：小學數學在提高學生數學成績的同時，更加注重如何培養學生的數學思維能力的形成。在小學階段，學生正處于學習的萌芽時期，教師可以充分利用學生生動活潑的性格，激發學生的學習樂趣，挖掘學生的數學思維能力，培養學生的多元化思維視角，拓展學生的數學眼界。為此，教師要在教學上不斷改進，采取先進的教育理念和教學方法，讓學生能夠真正地理解數學知識體系的內涵，從而實現高效的數學教學質量和水平。

關鍵詞：思維能力；教學；小學數學

在小學教學活動中，怎樣培養學生的數學思維，讓學生的數學成績得到進一步提升，這些問題的困境已經成為學校教育工作者所面臨的難題之一，那么，如何培養學生的數學思維呢？筆者認為，教師要不斷激發學生學習的樂趣，點燃學生創造性思維的火花，抓緊利于學生數學基礎形成的有利時機，著重培養和鍛煉學生的思維。在教學上，數學教學內容要緊緊圍繞學生社會生活實踐情況，激發學生解決生活中問題的能力，真正還原生活中的數學。以下，筆者就簡要談談如何在這些方面中培養學生的數學思維。

一、培養學生的興趣，實現學生創造性思維

好奇心往往能夠激起學生學習的探究欲望，實現創造性思維的形成，從而可以更有利于學生數學水平的進一步提升，而在教學課堂上，有效、合理的提問可以很好地激發學生的學習興趣，引起學生的注意力，有利于學生的思維能力的培養。為此，教師應該充分利用學生活潑好動的性格特點，精心設計與學生生活實際情況緊密聯系的問題。例如，在學校的教室里黑板的長寬是多少？如果學校要在教學樓前面的空地上建一個圓形的水池，那么這個水池的半徑、面積各是多少？通過這些富有生活氣息的話題，可以激起學生的好奇心和興趣，可以在這一學習的過程中讓學生思維的火花競相綻放，讓學生迫切地投入到學習中去。又如，在學習小學數學應用題的計算路程中，首先讓學生了解什么是相向而行、相背而行、同向而行。然后，教師可以通過在課堂上組織學生做個小游戲，每兩個學生為一組，在課堂上將這三種不同的形式表演出來。這樣讓學生在加深對知識的理解的同時，激發起學生的學習興趣。活躍的課堂氣氛有利于學生學習興趣的培養。通過對這些活潑生動的小游戲和貼近學生生活的數學案例，指導學生數學案例就能解決生活中的實際問題，讓學生的思維能力得到鍛煉。

二、培養學生多元化數學思維，提高學生的思維靈活度

在小學數學教學中，教師應該多去鼓勵學生從不同的角度去審視數學中的問題，并引導學生提高多種解題思路的能力，讓學生在不同類型的數學問題中找尋不同的解決方案，從而培養學生“舉一反三”的能力。在教學中，還要注重數學上的聯想訓練，讓學生從單一的方面聯想到多個方面，由此及彼，由里到外，這樣在聯想過程中可以讓學生在把握現有的知識的基礎上拓展知識體系，打開數學思路，讓學生在聯想中增進對知識的把握，實現知識的連貫性。另外，在小學教學中，學生計算能力的培養必須引起教師的注意。計算教學在整個小學教學中占據著極其重要的地位，培養學生“快速、正確、熟練”的計算技巧是一項需要教師長期堅持的教學任務。以小學六年級數學為例，在學生學習分數除以分數的案例中，可以讓學生用現有掌握的計算知識找出多種不同的方法進行解答，再讓學生組成幾個數學小組。學生可根據自身學習的實際情況，嘗試著利用不同的計算方法，以培養學生多種數學思維的能力，提高學生的思維靈活性。

三、巧妙設計練習題，培養學生數學思想

教師在教學中除了對書本知識的傳授外，更應該注重用好課本上的習題。在授課完之后，要及時引導學生課堂間的復習。在有限的課堂練習中，教師要注重采取高效、科學的習題進行練習，根據教學任務和教學目標對學生習題進行有效的甄別。對于一些習題，教師可以適當地進行補充，針對教學課堂出現的一些問題，強化教學中的內容，巧妙設計精彩的學習內容，多增加一些開放性習題。在設計數學學習題目中，教師應充分重視學生生活內容的體現，讓學生在題目解答中可以感受到數學習題的開放性。教師要創造一切可以利用的條件，在教學中上采取高效而有目的的教學方式，有意識地培養學生的數學思維，將數學教學活動引入學生的日常生活中去，讓學生在數學教學上能夠有所感悟、有所見長。

總之，數學思維的培養不是一時就能形成的，需要處在教學一線的數學教師長期堅持不懈的努力，而數學思維的形成必須要緊緊依靠大量的數學練習和努力引導學生樹立多元化的數學思考模式，并對教學內容進行高效、科學的安排形成完整的知識體系，對學生進行科學性的思維能力訓練，這樣才能不斷地提高小學數學教學水平和教學質量。

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編輯 薄躍華