加強校本研訓 促進教師專業成長

許麗娟

隨著校外教育課程改革工作的不斷推進和素質教育的不斷深化，校外專業教師的成長已經成為關注的焦點。針對云崗青少年科技站所在地區及周邊環境進行的綜合調查，以及對在編在職專業教師的構成情況、專業發展、水平、條件等各方面進行的綜合審視，面對本單位專業教師的發展狀況，我們有針對性地在校本研修中采取有效措施，力爭盡快提升教師的專業素質，更好地為廣大青少年服務。

設計研訓內容，引領教師自主學習

如何選擇研訓切入點，提升教師綜合素質，更好地服務單位發展？在梳理單位常規工作和臨時性工作后，我們有針對性地首選論文、教育案例、活動方案的撰寫為研訓內容。

2012年年初，我們設計了論文、活動方案、案例交流活動，并確定在4月中旬進行。期間，我們先后組織教師學習論文、活動方案、教育教學案例評價標準、教育教學案例的寫法等，努力做到學以致用。與2010年相比，這一次的論文交流活動，參加人數從11人增加到23人，作品從11份增加到25份。我們選擇了3篇論文參加“京美杯”征文活動，張碩老師的《踐行首善》獲得一等獎，另外兩篇分別獲得二、三等獎；選送的13篇論文、案例等參加校外協會征文活動，其中賈月新老師的《六一邀請卡》活動案例獲得一等獎，其他8篇獲得三等獎，論文交流中的7個活動方案的設計參加了教師基本功測試，成績均良好。

活動的開展，讓教師充分展示了自己；成績的取得，提高了教師研訓的積極性。

聚焦小組培訓，引導教師自覺自省

校外教育中最為普遍的小組培訓，與學校課堂教學有很大區別，教師必須自省反思培訓中發現的問題。為此，我們設計了小組評優錄像活動，把每位專業教師的小組培訓全程錄下來，不加修飾地刻錄成光盤，轉交給教師本人。在此基礎上，我們評選出較優秀的小組活動作為教研內容播放，供大家研討學習。目的是讓專業教師反觀自己的教學，發現自己的長處，并在教學中自覺改進不足，取得較好效果。其中，顯著變化表現在：專業教師從自我封閉狀態中得以解脫；教師的專業基本功和研究能力都得到了顯著提高，小組培訓全程趨于嚴謹，隨意性降低；教師教學語言趨于規范。現代教育技術應用于小組培訓中，豐富了培訓內容，培訓過程也更加形象生動。

規范管理，建章立制，敦促研修

我們成立以主任、書記為組長，教務主任、人事干部為副組長，會計、信息員等為組員的校本研修領導小組，建立校本工作的運行機制，明確職責，落實責任，齊抓共管，打造良好的研修氛圍。

單位在制定《云崗科技站關于加強教科研工作指導意見》的同時，還出臺了《云崗科技站關于加強校本研修工作的意見》《云崗科技站開展活動管理辦法》，使得教師在校本研修活動中有章可循。活動管理流程設計過程中，我們強調教師組織活動的計劃性，要求教師能夠結合自己的小組培訓活動，參照每年度活動安排，提前撰寫活動方案并申報。我們強調活動開展必須全程留有工作痕跡，特別是活動后的總結反思。

名師講座，開闊視野，輔助研修

結合校外教育特點和單位實際，我們邀請教育專家做講座、報告，學習校外名師、專家的工作新理念、新思路、新方法，用名師的言行來影響教師，提升教師的教育素養；聘請楊有才老師給大家做專題輔導，提高教師的活動方案撰寫水平；聘請冉乃彥老師進行科研方法講座，提高教師的科研意識和研究能力，促使教師對自己的教育教學以及活動開展工作進行有效反思；聘請周又紅教師進行青少年科技創新案例交流的講座，讓教師們看到科技科普培訓的趨向，增加教師們對當前教育理念的認識。

“十二五”以來，專業教師整體現狀有了明顯的改善，科技站也有了一定的發展。今后我們將建立學習型組織，引導教師發展。通過校本研修，進一步提升校外教師的素質，推動專業教師成長，建設一支優秀的校外教師隊伍，更好地落實“服務青少年、服務家長、服務學校、服務社會”的辦學宗旨。

■ 編輯吳君 ■