提升教師專業素養 助推學校快速發展

張玥

教師的專業水平及綜合素質決定著一所學校的教學質量與辦學水平，同時決定著這所學校培養出來的學生的綜合素質與水平。因此，要想轉變學校的現狀，必須從打造一支業務精良、綜合素質高的教師隊伍開始。那么，如何促進教師的專業發展？我以為，必須從課改入手，抓住課程改革這一機遇，以課程文化創學校特色，以課程文化促教師發展。

首先，我們借課改之機轉變教師的教育觀念。其次，派出高三全體教師赴山東即墨28中、濰坊奎文實驗初中學校、濰坊一中等校參加全國高效課堂交流協作網舉辦的實地培訓，感受課改、認識課改、學習課改。我們還組織開展團隊合作的拓展活動，讓教師們體驗團隊的力量；開展教研組文化建設，用文化引領人、用文化激勵人、用文化凝聚人；采用“頭腦風暴法”對我校教學工作的現狀進行歸因分析，提出應對策略，實現目標認同、觀念轉變。

觀念轉變了，參與課改的熱情高了，此時教師最想得到的就是課改的實操培訓。為此，我們分批派出70多名教師赴北京市及外省市課改先進學校去參觀學習，在直接感受課改帶來的震撼與喜悅的同時，思考課改的核心精髓，研究課改的模式與教學策略。我們還利用每周學習及假期的時間，開展專項系統性的課改培訓及研討活動，為教師順利實施課改保駕護航。

經過實操培訓，教師們感受到了我校的“師友互助，合作學習”高效課堂教學策略是以師友兩人為學習互助組，采取“先學后導，以學定導，學導和諧，互助共贏”的方式，提高學生的學習興趣和自主學習的能力，激發學生主動學習的積極性，從學習習慣、學習方法和學習能力入手對學生進行綜合素質的培養與提高。

教師的專業發展離不開學校為其搭建的平臺。我們每學期舉行一次教育教學開放日，用班級文化建設巡展震撼人、凝聚人，用“師友互助，合作學習”高效課堂教學策略激勵人、鼓舞人。由于我校為全國高效課堂交流協作網的培訓基地學校，所以在每年兩次的開放日中，我校要接待來校參觀、學習、培訓的本市及各省市教師及領導近千人，師生們要在眾人面前展示自己。

學校還為課改骨干教師搭建鍛煉自我的平臺。我校多名初、高中教師被全國高效課堂交流協作網聘請為高效課堂培訓教練員，他們多次赴外省市學校為那里的師生作“師友互助，合作學習”高效課堂教學策略的培訓及授課。學校還多次選派初、高中的師生參加全國高效課堂交流協作網主辦的全國高效課堂初中、高中群英匯展課活動，并受到好評。我校的教師和干部還赴校外為兄弟學校的教師作“師友互助，合作學習”高效課堂教學策略的系統培訓；他們還在各類市、區會議上作經驗發言，分享我們的喜悅與幸福。

我校的“師友互助，合作學習”高效課堂教學策略至今已實施兩年多了，在這短短的時間里，我校的教師隊伍發生了巨大的變化。經過課改，教師隊伍精神面貌煥然一新。學校的教研風氣濃了，教師的工作熱情高了，他們靜下心來備學情，認真設計導學案。課改使備課組更加團結，年級組更加和諧，教師更加自信。

在實施“師友互助，合作學習”高效課堂教學策略過程中，教師將課堂學習的主動權交給了學生，“啟發、引導、點撥”已成為課堂教學的主要方法，調動學生主動學習，培養學生良好學習習慣、學習方法，提高學生的學習能力已成為課堂教學不可缺少的重要環節。我校的“師友互助，合作學習”高效課堂教學策略不僅讓學生成為了學習的主人，體驗到成功的喜悅，增強了學習的自信，同時也為教師創建了一個發展的平臺，促進了教師的成長。

課改使教師發生了巨變，教師的巨變帶來了學生的巨變、學校的巨變。學校的巨變贏得了社會各界以及廣大家長的高度贊譽，國外一些學校紛紛來我校參觀、考察，并提出愿意與我校建立友好學校的意向。我校學生在走出國門后的文明儒雅行為，也贏得了大家的贊譽。我校教師還走出國門傳播中國文化，開展中美文化交流活動。

我們堅信，通過“師友互助，合作學習”高效課堂教學策略，必將實現我校“學生成功，教師發展，學校提升”的辦學目標，北京市第一五四中學的明天會更好。

■ 編輯吳君 ■