如何進行有效復習

張會英

人們常說“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有的知識，不如傳授給人學習知識的方法。新課標指出，作業要體現出“培養興趣”“學會學習”的理念，教師要針對學生學習水平，以及學生學習中存在的困惑設置有針對性的復習作業，從而使復習成為鞏固所學知識的有效途徑。所以，教師在布置作業時應堅持差異理論，找準學生學習的最近發展區，設計和布置適宜不同層次學生的分檔作業，讓學生自主選擇，以減輕學生過重的課業負擔和心理壓力，喚醒學生對學習的興趣，最終實現人人有興趣、人人會學習。

1.找尋問題，分層作業

“日復習”“月復習”“綜合復習”是我校學生鞏固所學知識的三種途徑。我們通過對同一年級不同學生三種復習情況的定期跟蹤記錄，發現學生在三種類型的復習中存在不同問題，諸如在“日復習”過程中，未預習的學生對當天知識的掌握不夠理想；“月復習”過程中，發現部分學生對月初所學的知識遺忘較高；“綜合復習”過程中，70%的學生本學期所學知識的銜接不扎實。由此可見，學生通過“日復習”“月復習”“綜合復習”依然存在著新知識理解不透徹、知識內容掌握不牢、知識模塊整合能力不強等問題。

針對學生在上述不同階段復習中存在的問題，我校以學科組為單位，要求教師依據學生學習水平分層指導，引導每個學生做出自己的周學習總結與復習計劃，以彌補相關知識的不足。同時，要求每周任課教師將授課內容的重點、難點進行模塊化梳理總結，然后把這些知識點轉化成難易不同的習題，針對學生平時反應出的不同類型的問題，分類別、分層次布置練習，讓復習鞏固更有針對性。

由于習題針對學生復習中反應出的問題而出，并依據學生存在的不同知識漏洞進行設計，因此每個學生都會拿到屬于自己短板的問題進行鞏固練習，這樣的練習切中要害，幫助學生彌補知識漏洞，讓學生學得更有成效。

2．雙色筆記，錯題整理

雙色筆做筆記是學生有效復習的重要依據。雙色筆記主要是指在練習中、模擬考試上，答題時用一種顏色的筆；而教師講解時，錯題或是當時未能做出的題，則使用另一種顏色的筆做修改或補充。

使用雙色筆做筆記目的是強調練習和測試中的錯題處理，主要是為后期的復習服務。由于在考前的復習中，大多數學生反應對重點復習的內容不明確，于是，復習變成了漫無目的地翻書。而在翻書的過程中，根本意識不到問題在哪里。那么，復習本應能起到的查漏補缺的作用也就沒有了任何意義，因為此時學生根本不知道學習中“不足的地方”具體在哪里。而雙色筆的使用，就是把平時練習中、測試時發現的問題標示出來。把所謂的“漏”與“缺”在學生學習的過程中記錄下來，復習中就能做到一目了然，方便學生在復習中真正做到查漏補缺。

3．限時訓練，專注培養

當年，“22歲哈佛博士后——尹希”的媽媽在談起自己培養尹希時的一點做法，即平時做作業要像考試，考試就像平時做作業。在此次教學實踐中，我們嘗試把這句話落到實處，培養學生專注意識與時間觀念。

在課堂練習中，教師嚴格規定了完成時間，學生務必在規定時間內完成相關練習；在家庭作業中，教師也提出了完成每份作業的時間要求，同時要求家長進行監督。

此外，在做作業的過程中，學生不許查資料、不要問問題，必須獨立完成作業。這樣嚴格要求學生，有以下幾點好處：首先，由于限定時間，有利于培養學生良好的學習習慣。時間觀念強了，學生在做作業過程中就會專注，不會分神，不會出現邊看電視邊做作業、邊玩電腦邊做作業的現象。其次，可以找出學習的問題所在。由于做作業時不能查資料、不能問問題，在規定時間內不能解決的問題就是學生學習中的困難問題，要重點地解決。完成作業的過程，就是尋找學習漏洞的過程，學生在這一過程中，充分感受到自己是學習的主人，會用發現的視角，自主找到存在的問題，從而解決問題，鞏固所學，最終培養了學生的專注意識與時間觀念。

■ 編輯王宇華 ■