用發(fā)展的方法成就高素質(zhì)教師隊伍

見培炎

辦學(xué)的關(guān)鍵是教師。建成一所優(yōu)品質(zhì)、高品位學(xué)校的目標(biāo)，必須通過建設(shè)一支德業(yè)雙馨、充滿著激情的教師團隊來實現(xiàn)。教師是推動整個學(xué)校機器的力量源泉。學(xué)校越發(fā)展，教師的任務(wù)就越艱巨，提高教師素質(zhì)的要求就越緊迫。在此，我談?wù)動冒l(fā)展的方法成就教師隊伍高素質(zhì)的問題。

“生本理念”是教師隊伍高素質(zhì)的核心

學(xué)校的基本問題就是學(xué)生的問題。學(xué)校的一切問題都因?qū)W生而發(fā)生，離開了學(xué)生，教師的高素質(zhì)無從談起。“生本理念”是建設(shè)教師隊伍的出發(fā)點和歸宿，是堅持正確的辦學(xué)方向的定盤星。學(xué)生是教師永恒的最主要的話題，對學(xué)生的態(tài)度是衡量教師品質(zhì)的首要和基本的標(biāo)準(zhǔn)。高素質(zhì)的教師就是具有這種“生本理念”，能夠把自己的發(fā)展與尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生緊緊聯(lián)系在一起。

具有這種“生本理念”的高素質(zhì)教師一定要有強烈的自我發(fā)展的意識、有學(xué)習(xí)思考創(chuàng)造的能力、有善于體會比較感悟的靈性、有追求成功喜悅價值觀的純真、有獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題的習(xí)慣。這一切的總和就是我們要成就的教師隊伍的高素質(zhì)。

教師作為高素質(zhì)的知識分子，他的標(biāo)志不表現(xiàn)為對知識的擁有，而是表現(xiàn)為把知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，即把先進的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M的教育行為的能力。培養(yǎng)高素質(zhì)的人不能靠說教，而要鼓勵他們?nèi)バ袆樱灰膊豢赡苁且货矶偷亩唐谛袨椋枰粋€潤物細無聲的培育歷程。

什么是發(fā)展的方法

所謂發(fā)展就是事物內(nèi)部的矛盾運動，通常是指事物由小而大、由弱而強、從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的變化。

所謂發(fā)展的辦法，就是運用“問題即資源”的辨證思想，堅持密切聯(lián)系實際，在內(nèi)部弘揚正能量，通過改革、創(chuàng)新的思路解決問題，促進上述變化的方法。發(fā)展的方法強調(diào)：要以我們正在做的實際問題為中心，堅持理論聯(lián)系實際，具體問題具體分析，堅持與時俱進、開拓創(chuàng)新。事實證明，解決人的發(fā)展問題必須用發(fā)展的方法。用發(fā)展的方法解決發(fā)展中出現(xiàn)的問題，是培養(yǎng)有品位、有改革創(chuàng)新精神的教師的重要指導(dǎo)思想，是實現(xiàn)奮斗小學(xué)健康發(fā)展的世界觀和方法論。

如何用發(fā)展的方法培養(yǎng)高素質(zhì)的教師

1.營造民主法治的環(huán)境，培養(yǎng)教師自立自強精神

民主就是人民群眾當(dāng)家做主人。主人的特征一是有權(quán)利，二是擔(dān)責(zé)任。民主不是每個人都爭權(quán)利，它更應(yīng)該包括對社會盡責(zé)。

要在民主實踐中使教師切實感到自己是有權(quán)利的主人，這樣，教師的積極性創(chuàng)造性就會被極大地激發(fā)出來。民主權(quán)利主要表現(xiàn)在教職工擁有知情權(quán)、選擇權(quán)上。發(fā)展黨員，書記從來都是最后表態(tài)。評優(yōu)評先評職稱，從來都是先通過辦法，然后按程序進行，校長從來不私下做工作。

民主與法制是相輔相成的。沒有民主的法制就是一個人說了算，就是一言堂；而法制是民主的實現(xiàn)形式。講民主不是要把學(xué)校搞成個人利益的發(fā)泄場、個人觀點的宣泄地。要建設(shè)民主政治，堅持依法辦事，要使教職工懂得任何規(guī)章制度僅僅是一種社會的或組織的契約，是大家按照一定的程序商量決定的，也可以由大家按一定的程序商量而改變，但一經(jīng)確定，在下次修改前必須堅決執(zhí)行。在這樣的問題上，校長一定要硬，因為這是堅持民主的問題，是在群眾中進行民主教育實踐活動的問題。其理由是，決定是經(jīng)過民主程序確定的，校長只是行政首長，換句話說，只是執(zhí)行首長，不是決定首長，校長無權(quán)改變大家的決定。講民主就是要充分尊重教職工的知情權(quán)，學(xué)校中的一切大事，都要向教職工公開。同時還要尊重教職工的選擇權(quán)，民主是需要考慮各方面人員利益的精心設(shè)計。這樣的民主保證了奮斗小學(xué)在合校之初的4年平穩(wěn)過渡，為后來的騰飛鋪設(shè)了堅實的跑道。

2.凝練學(xué)校核心文化，滋養(yǎng)教師愛生愛校的情感

學(xué)校文化的核心是這所學(xué)校對教育的追求，即這所學(xué)校的價值觀。發(fā)展的方法就是強調(diào)學(xué)校文化不只是校長一個人的信念、理念、價值觀，而必須是校本的，必須植根于學(xué)校，必須扎根在師生的意識里、體現(xiàn)在教師的行為中。因此，我們提出用文化滋養(yǎng)教師，提升教師的品位。

學(xué)校文化是校本的就是說它是有根脈的。奮斗小學(xué)在對歷史與現(xiàn)實的思考中，提煉出了被絕大多數(shù)教師、學(xué)生及學(xué)生家長認同和實踐著的教育價值觀——質(zhì)樸、平和、堅韌。

校園環(huán)境是學(xué)校文化的載體。我們用文武苑的文與武，金鼓臺的進與退，誠和園的陽剛與陰柔，以及體育館、音樂空間、科技走廊的完整設(shè)施，表達我們的“誠和”理念。我們用捆著麻繩的燈柱和帶防銹漆的燈罩，用馬槽、大磨盤和古城墻的殘壁，表達我們的“質(zhì)樸、平和、堅韌”的價值觀。這就是我校廉政教育的校本教材。環(huán)境是能育人的，被學(xué)校文化滋養(yǎng)了的教師隊伍認同、熱愛學(xué)校，學(xué)校才能蒸蒸日上，持續(xù)發(fā)展。

師生關(guān)系強烈地表現(xiàn)著學(xué)校文化的內(nèi)涵。只有領(lǐng)會了學(xué)校文化精髓的教職工，才能形成和諧的師生關(guān)系。為此我們提出，要用學(xué)生的發(fā)展評價教師的發(fā)展。學(xué)生是有權(quán)利的，學(xué)生的權(quán)利是要被重視的。這就是“生本理念”下的學(xué)校文化。有了這種文化，滿腹牢騷的人少了，爭名逐利惡性競爭的人少了，創(chuàng)建“關(guān)注自身成長，風(fēng)清氣正”的學(xué)校環(huán)境就大有希望。這種文化使拔尖人才不被壓制，同時也防止他們脫離群眾，產(chǎn)生“驕傲、矯情”二氣；使學(xué)生不被邊緣化，始終成為學(xué)校服務(wù)的對象。

文化不僅立人，文化還凝聚人溫暖人。自強自立的人被文化凝聚和溫暖著就不冷漠，反而胸裝大愛之心。教職工的文化素養(yǎng)決定了學(xué)校文化的品質(zhì)，學(xué)校文化也塑造了教職工的素養(yǎng)。

3.形成邊學(xué)邊研的氛圍，為教師搭建成就人生的舞臺

眼界決定境界，有學(xué)識還要有見識。具有善于學(xué)習(xí)和鉆研探究精神的人在業(yè)務(wù)上是有后勁的人。為培養(yǎng)智慧的人，我們加強專業(yè)素質(zhì)建設(shè)，走出去請進來。我們提倡教師積極參加各種教育教學(xué)研究活動，提倡獨立思考，深入鉆研。以教科研引領(lǐng)教師朝著專業(yè)化發(fā)展是一條很有用的途徑。教科研的探究性、專業(yè)性造就了真正的知識分子。

問題是教育科研的起點，教師要帶著實際問題搞教科研。2009年11月，我校多功能廳座無虛席，西城區(qū)教科研月的各校專場均以教育教學(xué)為主題，特別是以教學(xué)為主，然而，奮斗小學(xué)為一個食堂管理員召開了研討會。原來，在科學(xué)發(fā)展觀教育活動的前期調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)一部分教師反映幸福感指數(shù)低。可是，我校一位年近60歲的食堂管理員，每日清早在餐廳中，一邊給老師們煎著熱氣騰騰的雞蛋，一邊樂呵呵地和每位用餐者親熱地打招呼。他也有很多煩惱，由于工人身份，始終無法評定教師職稱，工資偏低。女兒都大學(xué)畢業(yè)了，還和父母擠在一間租借的平房里。他每天6點多一點就到學(xué)校，到晚6點了才離開學(xué)校。他不虧不煩嗎？他有幸福嗎？通過研討我們感到他很幸福，他的思想方法和喊累的人不一樣。他無比珍惜這份給他尊嚴(yán)和人生價值的工作，他珍愛這個即將離開的崗位和日新月異的學(xué)校。活潑的演講方式，樸實的語言，生動的事例，引起了與會者的情感共鳴。研討會取得了預(yù)期的效果。

這個故事告訴我們，管理者要有問題意識，要從學(xué)校的問題出發(fā)，解決問題要貼近學(xué)校實際，在學(xué)校內(nèi)部找資源。2011年的區(qū)科研月中，我校的專場——小學(xué)遠程協(xié)同教育教學(xué)的實踐研究，2012年科研月“自悅德育”的提出，都是循著從學(xué)校實際問題出發(fā)的思路，用教科研的辦法，推動教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)。

讓教師們快樂地從事教科研，并從教育科研中感受快樂。2010年的暑期，奮斗小學(xué)一行60多名教師，來到了廣西北海市，會同北海十小、逸夫小學(xué)及柳州白云小學(xué)等4所手拉手學(xué)校，開展了個別生教育等2個專題的研討活動。研討之余，老師們和兄弟學(xué)校的同行們一起看看我國最大的銀灘、看看潿洲島。這是一種專業(yè)的成長，也是一種情感的成長。人需要長學(xué)識，需要長見識，需要同行全方位的交流，需要檢驗已知、探究未知。這就是教師們的內(nèi)在動力。教師和專家在一起，和同事在一起，和遠在千山萬水的朋友在一起，和祖國的大好河山在一起，共同研究一個對自身專業(yè)發(fā)展有益的問題，會對人的心靈產(chǎn)生巨大的深遠的影響。教師們會慢慢悟到：我是一個什么樣的人，我應(yīng)該成為一個什么樣的人。

很多教師嘗到了用教育科研促進專業(yè)發(fā)展的甜頭，因而以善于學(xué)習(xí)和勇于鉆研探究的精神追求專業(yè)發(fā)展，并把其作為一種信念。所以所謂的職業(yè)倦怠在我校不是主流意識。對于教學(xué)中的問題，我們從不回避，更不埋怨，而是積極探索。我們緊緊抓住校本課程，推進課程改革。現(xiàn)在我校至少有70%以上的教師參加各種教育教學(xué)的改革課題或項目。

在探究中推動學(xué)校發(fā)展，校長還要有不斷尋找和敏銳抓住機會的智慧與勇氣。每所學(xué)校在發(fā)展中都會遇到這樣那樣的問題，對于一些影響學(xué)校發(fā)展方向的大問題，校長要看準(zhǔn)機會、主動出擊、解決問題。如大家都說辦寄宿難，難在責(zé)任大，但我們把它看成是機會，要把它打造成品牌。事實證明：奮斗小學(xué)的快速發(fā)展與寄宿部的建立有著緊密的聯(lián)系。

人的發(fā)展取決于教育，教師要完成教育培養(yǎng)下一代人的歷史使命，就必須成為一個熱愛學(xué)生、熱愛教育、德才兼?zhèn)洹⒕哂歇毩€性的高素質(zhì)的人。校長要想統(tǒng)領(lǐng)好教師，就要有兼容并包的胸懷，要有尊重教師人格的修養(yǎng)，要有洞察每個教師個性的能力，把握他們的特點，調(diào)動和發(fā)揮他們所有的才干，這樣學(xué)校的興旺發(fā)達就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

■ 編輯王雪莉 ■