運用多種課堂評價 提高學生學習效率

郭立軍

隨著學生年級的增高和學習知識難度的增加，到了高年級學生開始出現兩極分化，部分學生的學習興趣開始下降，這直接影響到學生的英語學習效果。因此，教師除了在課堂上精心設計活動、激發學生的學習興趣外，還應該運用多種課堂評價方式，有效保持學生持續的學習動力和積極性，從而提高學生的英語學習效果。

關注學生發展，選擇適合學生的評價

注重對小組合作學習的評價。在對中高年級學生進行課堂活動方式的調查問卷中顯示，有87.6%的學生選擇了小組合作的學習方式，這說明學生非常喜歡合作學習這種方式。因此，對小組合作學習的行為與效果進行有效評價對于學生的學習興趣、學習態度及學習效果都起著重要的作用。對小組學習的評價應該包括對小組學習過程的評價與對小組學習結果的評價。

注重對學生學習情感的評價。隨著學習難度的增加，學生的興趣很容易下降，這直接影響學生的學習效果。因此，教師除了要在英語學習過程中努力激發學生的學習興趣、培養學生對英語的情感外，還必須關注學生個人在與英語學習相關方面的發展變化情況。教師應該對在學習興趣、積極性、自信心、英語水平等方面有提高的學生給予一定的獎勵，使他們在英語學習的過程中始終是積極的、自信的、興致盎然的。教師在評價過程中的態度也應該是積極的、真誠的。

注重對學生自主學習的評價。隨著學生學習知識內容的增加，培養學生的自主學習能力就顯得尤為重要。事實證明，凡是學習成績突出的學生無不具有很強的自主學習能力。因此，教師要及時發現學生中好的自主學習方式，在班里進行宣傳和交流，并予以積極的評價。

提高同伴互評能力，引導學生進行積極、準確的評價

隨著學生學習能力和同伴互評能力的提高，學生們在進行同伴互評的過程中已經能夠較清楚地分辨出好、更好等不同的評價等級。但是究竟什么樣的表現是好，什么樣的表現是更好，學生就不清楚了。

首先，我們需要解決的是評價的標準即評價的維度問題。我們在五、六年級英語課堂評價標準中，設置了三星標準、四星標準、五星標準。

其次，我們要教學生學會如何正確評價同伴。我們提倡學生間進行互評的目的在于鼓勵學生用英語正確表達自己的觀點，并積極地參與同伴的活動。教師在組織學生進行評價時，一定要注意通過這些維度激勵學生說得更多、表達得更好，而不僅僅是評得有多準。同伴互評的真正目的在于通過評價活動激勵學生積極、正確的學習行為和意識，并在這一過程中養成大膽表達、提出友好建議并善于學習他人的習慣。

在評價過程中，教師要督促并鼓勵學生做到：重在引導正確、積極的學習行為和評價導向，從而營造友好、具有團隊精神的班級學習氛圍；在仔細觀察同伴的活動或表現的前提下，大膽表達自己的看法和觀點，并積極用更多、更豐富的語言進行表述；各班的評價維度要根據班級特點和學生的實際情況做出調整，而且應該由師生共同確定。

有效運用課堂組織用語，引導學生進行積極、準確的評價

教師首先要熟悉評價的維度標準，掌握描述標準的英文句子。在學生進行評價的過程中，教師要把自己當成一名活動的參與者。當學生的評價語不著邊際時，及時給出正確的評價語，引導學生的評價方向。當學生的評價很出色時，教師就要大加贊賞。

在評價的過程中，教師要用發展的眼光評價學生。在設置單項獎時應設“進步獎”，專門獎勵在英語學習中取得較大進步的學生。要制定不同層次的要求，讓每一個學生都有得到獎勵的機會，力求通過對正確和積極行為的肯定與獎勵來引導學生正確模仿、學習，從而使學生養成自我糾正錯誤的能力。在一定時期內，我們對學生每次的獎勵都應遵循一貫的制度，對所有的學生要一視同仁，這也是評價和獎勵取得成效的一個必要條件。

總之，在我們的英語課堂上，評價占據著很重要的位置。通過評價，我們可以了解學生目前的英語學習情況，從而及時調整我們的教學方法。通過評價，可以幫助學生建立學習的自信心，提高學生的學習積極性。隨著學生的成長與知識的更新，教師應該不斷完善評價方式，使其在提高學生英語課堂學習效果中發揮更有效的作用。

■ 編輯吳君 ■