發(fā)現(xiàn)成長

陳金香

如果說人的一生是一段旅程，我們最應(yīng)該做的就是去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中成長。用眼睛發(fā)現(xiàn)世界，用心靈感知生活，用思考收獲答案。北京教科院通州區(qū)第一實驗小學的師生們正滿懷激情地行走在“發(fā)現(xiàn)教育”之旅中。

在十年的發(fā)展建設(shè)中，學校始終堅持“育人為本，德育為先”的原則，踐行“實踐有發(fā)現(xiàn)，感悟即發(fā)現(xiàn)，探索能發(fā)現(xiàn)”的德育理念，開設(shè)國學教育課，引導學生領(lǐng)略經(jīng)典文化；創(chuàng)設(shè)德育活動課，教育學生感悟人生道理；增設(shè)單元主題教育課，培養(yǎng)學生達成本性發(fā)展。豐富的實踐體驗，讓學生感觸到生命的意義，在未來的人生道路中永遠保有純潔善良的心，用眼睛去發(fā)現(xiàn)真善美，用心靈去呵護真善美，用行動去創(chuàng)造真善美。

學校以“思維訓練”為核心，以“課程建設(shè)”為重點，充分發(fā)揮師生的主體性，注重發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，秉承思考有發(fā)現(xiàn)、引導能發(fā)現(xiàn)、探索會發(fā)現(xiàn)、交流廣發(fā)現(xiàn)、運用再發(fā)現(xiàn)的教學思想。教師以“發(fā)現(xiàn)教育”的理念實施課堂教學，構(gòu)建發(fā)現(xiàn)教育的教學模式，探索各個學科發(fā)現(xiàn)教育的教學方式。課堂上，教師注重學生對知識的主動探究，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生形成善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于質(zhì)疑的學風。在生動、活潑、高效的學習氛圍中，學生的發(fā)現(xiàn)能力、思維能力得到全面提升。我校基于學生的個性差異與教師的專業(yè)特長，開設(shè)了37門校本課程，著重培養(yǎng)學生的直覺思維、形象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維。每周五下午，學校成為歡樂的海洋。學生們打破班級、年級的界限，依據(jù)自己的興趣，自主選擇喜愛的課程進行學習。在這個發(fā)現(xiàn)、實踐、再發(fā)現(xiàn)、再實踐的過程中，學生們訓練思維、創(chuàng)造精彩、收獲成長。

“發(fā)現(xiàn)教育”既要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生的個性特點，引導和開發(fā)學生的潛能，同時，也要求學校善于發(fā)現(xiàn)教師的不同特點，助力其實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展，為此，我校構(gòu)建了突出教師個性的發(fā)現(xiàn)式管理模式：通過個性定崗，幫助教師定位個人最優(yōu)發(fā)展領(lǐng)域；通過梳理個性教學模式，幫助教師形成個人教學風格；通過量身定制獎勵模式，用心感染教師，激勵教師個性發(fā)展。

結(jié)合文化育人思想，學校致力于創(chuàng)建見微知著、表里如一的“發(fā)現(xiàn)教育文化場”，即一個處處滲透著“發(fā)現(xiàn)”理念、處處彰顯著“發(fā)現(xiàn)教育”特點、處處感染著師生努力成為“發(fā)現(xiàn)者”的文化氛圍。“觀察”“聆聽”“探索”“思考”“歷練”“創(chuàng)新”是發(fā)現(xiàn)學習的主要方法，也是體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)教育”的六面文化墻，師生漫步于各個樓層，時時感受到發(fā)現(xiàn)的力量。“擁有智慧的眼睛，學會在觀察中發(fā)現(xiàn)”“擁有堅強的意志，學會在歷練中發(fā)現(xiàn)”“擁有敏銳的思維，學會在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)”……學校的每一個空間都盡顯文化。學生在駐足閱讀中，感受發(fā)現(xiàn)的魅力，學習發(fā)現(xiàn)的方法，獲取成長的力量。

35個班級，35個中外發(fā)明家的名字。學生們依據(jù)自己班級的特質(zhì)，以及學習成長的方向，投票選出發(fā)明家的名字，為自己的班級命名。“畢昇”“沈括”“袁隆平”“霍金”“貝爾”……這些耳熟能詳?shù)陌l(fā)明家，是學生們心中的夢想，更是班級發(fā)展的目標。小小的我，懷揣偉大的夢想，此時，我們是否聽到了學生內(nèi)心成長的聲音。

懷揣教育夢想，行走在發(fā)現(xiàn)的路上，十年風雨兼程，積淀平和與堅強；十年躬耕勤作，奉獻心智和陽光。行走還會繼續(xù)，通州實驗一小人將攜帶一路感動，一路陽光，堅守教育夢想，贏得內(nèi)心從容，在堅持并篤行發(fā)現(xiàn)教育的實踐中再攀高峰。