樹立創新教育理念轉變人才培養模式

羅長坤

教育是中華民族振興、國家昌盛和軍隊強大的基石，承載著國家和民族的希望。當今世界的競爭，從表面看是經濟競爭，其核心是科技競爭，科技競爭的背后是人才競爭，但本質上是教育競爭。當前，世界處在大發展大變革大調整時期，我國已進入全面建設小康社會的關鍵時期和深化改革開放、加快轉變經濟發展方式的攻堅時期，國家實施科教興國戰略和人才強國戰略，加快從教育大國向教育強國邁進，為高等教育提供了廣闊的發展空間。第三軍醫大學面對當今社會學習型、創新型、全球化發展趨勢和信息化、加速度、高效率發展特征，為實現中華民族偉大復興，努力建設信息化軍隊和建設世界醫學名校，推進創新教育，構建創新型人才培養模式。

一、樹立創新教育理念

創新教育是為了適應人類社會進入知識經濟時代，適應建設創新型國家和未來國際競爭的需要，在全面推進素質教育基礎上提出來的，主要是指通過發揮教育的主導作用，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，重視學生主體創新意識、創新思維和創新潛能的喚醒和滿足學生主體充分發展的教育。它的實質是更加注重人的主體精神，更加注重以人的發展為本的教育，著力培養學生的創新精神、創新能力和創新人格。

樹立創新教育理念必須突出學生主體地位。“教”始終圍繞“學”來展開，最大限度地激發學生的內在潛力與學習動力，使學生由被動的接受客體變成積極主動的學習主體，使教育過程真正成為學生自主自覺的學習活動和知識建構與自我建構的過程。

樹立創新教育理念必須發揮教師主導作用。教師要善于引導啟迪，使學生自奮其力，自我認知，而非教師滔滔講授，學生默默聆聽。通過建立平等交流、民主融洽的師生關系，充分發揮教師在知識傳播、智慧啟迪、能力培養、精神熏陶和人格塑造中的導學、導行和導向作用，培養學生反思批判、提問質疑和求知探索的思維習慣，保證學生主體能動作用的發揮。

樹立創新教育理念必須以提高人才培養質量為目標。質量是人才培養的生命線。提高教學質量是創新教育的核心，堅持把人才培養質量放到國際教育坐標系中去比較，用國際標準、世界尺度來衡量，把質量意識體現到教書育人的每項工作、每個細節，融入到教育過程的各環節、各要素，使之成為我們的精神追求、重要品質和工作習慣。

二、學校教育由單純接受性教育向創新性教育轉變

第三軍醫大學創新教育注重建立研究性學習過程，將學習與科學研究過程有機結合，激勵引導學生主動獲取知識、訓練思維和塑造能力。

（1）確立創新人才培養目標。人才培養目標，包括總體目標和具體目標。在總體目標上，應當培塑強烈的愛國主義精神和愛軍精武品格，具有國際視野和世界眼光，能夠適應國際社會和戰場環境，具有自我發展和創新創業能力，具有高尚的情操和職業道德等共性特征。在具體目標上，應當切實可行，有的放矢，使教師和學生都能對照執行。

（2）構建創新型人才培養模式。構建一種以學生的知識積累為基礎，在寬松自由的教學和學術環境中，引導學生主動學習、主動思考和主動實踐，自主地發現問題、分析問題和解決問題，從而達到積累知識、提高能力和探索創新的培養模式。與傳統模式相比較，充分體現以人為本，更加突出學生主體地位；充分體現創新內涵，更加突出研究在教學中的重要作用；充分體現全面發展，更加突出知識、能力和素質培養。

（3）加強創新文化建設。歷史和現實表明，一個民族的創造力，在很大程度上必須以文化繁榮和發展作為基礎，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉。傳承文化是大學的基本功能之一，辦大學，就是辦一種氛圍、辦一種文化，要大力弘揚格物致知、誠意正心的學術風氣，大力弘揚海納百川、兼容并蓄的學術風范，大力弘揚追求真理、寬容失敗的學術風度。鼓勵師生同臺競技，共同探究高深學問，在課堂內外，在有形與無形，在顯性與隱性，在耳濡目染和潛移默化中自然浸潤，源源不斷地激發學生的創新活力。

三、教師教學由單純接受性教學向創新性教學轉變

創新性教學不單純是為了“教”，更重要的是引導學生“學”，尤其是樂學、善學和會學。

（1）建立探究式教學模式。在自然科學的教學中，以提出問題為先導，以解決問題為目的，以自主探究和團隊合作為特征，設置科研或臨床問題情境，組織學生對問題進行猜想、假設和解釋，再設計實驗或者病例分析進行驗證，最后總結出規律和特點。第三軍醫大學按照完整的科學發現和臨床處置過程展開教學，既兼顧了以“教師、教材、課堂”為中心組織教學的優點，又促進學生進入實驗室、病房、圖書館和社會自主尋找問題的答案，向學生全面開放教學科研和醫療資源。要打破教科書的“壟斷”地位，推薦國內外優秀教學參考書，閱讀經典文獻和最新文獻，參加臨床病理討論和典型病例分析，學會寫綜述、做演講。要改革考核評價方法，課程考試除標準答案外，可以有第二個答案或多個答案，甚至可以根據學生自己的認知判斷，做出不同于標準答案的獨具視角的新答案。要在教學過程、醫療實踐和科學研究中傳授知識、應用知識、創造知識，極大地煥發師生創新熱情。同時，在人文社會科學教學中，引發學生從思想深處自我認識、自我體驗和自我評價，進而內化為正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）大力推進教學方法改革。教學有法，教無定法，提高教學質量的方法手段是多元和系統的。要根據不同學科、不同課程、不同內容、不同對象，因材施教，選擇適合的方法。只要是有利于增強教學效果、提高教學質量的，就是好方法；凡是達到傳授知識、啟迪智慧、培養能力的課堂，就是好課堂。據了解，中國留學生學習難題之一，就是幾乎從不參加課堂討論。其原因固然有文化差異和語言因素，但根源還是在于我國傳統教育的思維定式。學生不愿問、不敢問，怕同學笑、怕老師罵。教師不愿被問，怕被問倒、怕丟面子。師生互動，是提高知識水平、觸發創新靈感、實現教學相長的有效途徑。

（3）加強師資隊伍建設。創新人才的培養，最關鍵的是要擁有一批名師名家、大師大家。教師的學術水平、治學風范、為人修養，甚至教師的一句話，都將成為學生的創新動力并為此奮斗終生。著名數學家陳景潤介紹自身經歷時說，他研究數學的直接動因是源于老師在課堂上的一句話：“誰成功研究出哥德巴赫猜想，誰就摘取了數學王冠上的明珠。”就是這句話激發他為之奮斗二十多年，直至獲得成功。名師既是教書育人的典范，又是科技創新的先鋒，廣大教師應以師德為先、教學為要、科研為基、競爭為榮，倡導科學面前，人人平等，師生相處，教學相長，以更高標桿和世界眼光，在追求卓越、追逐一流中成就名師大師，以寬廣胸懷和非凡氣度，在教書育人、孜孜不倦中彰顯大德大愛。

四、學生學習由單純接受性學習向創新性學習轉變

人類學習是一種個體與環境相互作用而獲得經驗的文化活動。第三軍醫大學注重創新性學習，不斷提高學生獲取新信息、發現新問題的能力。

（1）充分發揮學生的主體性。教師聞道在先，無形中成為教學過程中的絕對權威，教師與學生中間那堵墻還沒有完全拆除。學生和教師一樣，也是未知領域的探究者和反思者。學生在學習知識的過程中，要不拘泥于書本，不墨守成規，在教師引導下，以已有知識為基礎，結合學習實踐和對未來的設想，師生一起從事科學研究和臨床實踐，用“世界因我不同”激勵自己，追求夢想，用“世界因你不同”激勵他人，發掘潛能，充分體現學生學習的主體地位。

（2）給學生留出足夠的時間和空間。推進創新教育，一個先決條件是要給學生留有思考、探究和發現問題的時間和空間。把時間留一部分給學生思考探索，把空間留一部分給學生施展才華，把舞臺讓一部分給學生自由發揮，精選課堂教學內容，減少不必要的重復和說教式講授，知識讓學生自己消化吸收，真理讓他們重新發現。同時，學生也要充分利用現代網絡信息技術平臺，充分利用世界高水平大學的優質教學資源，彌補不足，擴展新知，拓寬視野。

（3）學生要努力成為學習的主人。學會學習，是學生自我發展和成長成才的有效途徑。大學教學少而精、多而快，學生要掌握自主性學習、結構性學習以及創造性學習的方法。要學會獨立思考和批判性思維，掌握科學原理和實驗方法，做到導學、自學、博學和活學。要組成學習團隊、興趣小組，圍繞關注的重點難點和感興趣的問題，主動探索，大膽求證，積極參與教師的課題研究和臨床實踐。學生畢業后將所學的知識忘得一干二凈，最后剩下的東西就是教育的本質。因此，學生們從學校帶走的最有價值的東西，不是畢業論文，而是獨立思考和分析判斷問題的能力，研究和發現真理的經驗，還有科學家的寬廣胸懷。

五、教育管理由單純接受性管理向創新性管理轉變

創新性管理要求全校教職員工在教、學、醫、研、管、保障等環節中，遵循創新教育的理念和內涵，探索培養創新人才管理的新思路和新途徑。

（1）構建創新教育管理模式。堅持人本管理理念，充分尊重教師學生個性特點，把維護師生利益作為管理的出發點和落腳點。要在正規化、標準化管理的基礎上，實施激勵式彈性管理，給學生、教師和管理人員更多的自主權利和寬松環境，充分調動全體人員的聰明才智和工作激情。第三軍醫大學適度下移管理重心，賦予教學管理單位更多的管理自主權，充分發揮教研室的教學與管理職能，使領導、老師和學生人人參與辦學治教，努力形成不治而自律的管理環境。要建立完善教學管理人員定期培養和遴選機制，加強教學管理后備隊伍建設，選調真正懂教學、善管理的優秀干部從事管理工作，通過競爭上崗、培訓代職和動態管理等措施，不斷提高綜合素質和管理水平，努力成為教育家型的管理工作者。

（2）健全管理制度。準確把握高等教育特點規律，健全適合創新教育的行政管理和學術管理制度，防止和克服教學工作的隨意性，達到激勵創新和滿足心理需求的目的。完善教學激勵競爭機制，制定專業技術資格評定教學準入條件，明確教學工作的質量要求，確保優秀師資投入一線教學，所有教授、副教授都要為本科生講授一門課程。建立講席教授、榮譽教授和責任教授等榮譽制度，為激發師生教學熱情創造有利條件。

（3）形成創新人才培養合力。人才培養是高校的第一任務，是教師的第一職責。需要教職員工共同努力合力育人。第三軍醫大學各級黨委始終做到把方向、固中心、解難題。把方向，就是要堅定正確育人方向，充分發揮紅色軍醫文化育人功能，建立完善理論教學、日常養成和時事教育為一體的軍魂培育體系，確保培養堅定舉旗人和可靠接班人。固中心，就是要始終堅持以人才培養為中心，發揮科學研究的創新推動作用，提升教學水平；發揮醫療實踐的牽引驗證功能，增強教學的針對性；發揮行政后勤服務保障效能，確保人才培養工作順利實施，把教學、醫療、科研和行政后勤聚焦到人才培養上來。解難題，就是要重教議教興教，定期分析教學工作形勢，及時研究解決教學工作難題，各級機關要深入教學一線，掌握真實情況，主動服務保障，積極化解難題，確保政策落實到位，投入保障到位，情感關懷到位。第三軍醫大學各部院系認真抓好落實，當好學校黨委、機關與基層教研室之間的“二傳手”，做好落實人才培養方案、課程標準、師資培訓等規章制度的組織者，做到上情下達和下情上達，確保軍令政令暢通。

為當好推進創新教育的“主攻手”，第三軍醫大學積極謀劃，營造氛圍，打造教學標兵和優秀教學團隊，把落實工作任務的過程，轉化為主動作為和創新育人的過程。教研室和教師要全身心投入，嚴格落實教學工作組織規范，確保教學安全有序正常運轉，教研室主任要責無旁貸擔當起“教學工作第一責任人”角色，組織教學、承擔教學、監督教學，不能當“甩手掌柜”，不聞不問，廣大教師進一步增強教學工作的責任感、使命感和榮譽感，在教學實踐中要舍得投入時間、投入精力，下大功夫、下深功夫，爭當創新教育的“探路人”和“排頭兵”。

（第三軍醫大學）