生物學青年教師提高教學能力需要過四關

摘要：教師的教學能力直接影響學生科學素養的養成。青年教師是學校的生力軍，青年教師教學能力的提高直接帶動學生的發展和學校的進步。作為青年教師應該扎扎實實練好聽、說、讀、寫四項基本功，才能在教育事業的大路上走得更順、更好、更遠。

關鍵詞：教學能力；聽；說；讀；寫

作為一名年輕的生物學教師，在漫長的教師職業生涯中，可以說我還是個蹣跚學步的孩子，自然不敢言有什么經驗之談。只是回首從初上講臺的戰戰兢兢到如今走進課堂的那分坦然，跌跌撞撞的成長路還是給我留下了很多念想和記憶，但痛并快樂著。在這些失敗的傷痛和教訓中，我摸索到了教師專業成長的必由之路，即要提高教學能力一定要過的四個關卡。

第一關——聽

孩子在學會說話之前往往要先學會聽話。同樣，每一個青年教師要學會講課也必須先學會聽課。但聽課不是將優秀教師的課絲毫不差地全部照搬過來，而是要做到擇其善者而從之，其不善者而改之。

為什么聽？聽課可以博采眾長、揚長避短。青年教師想要提高教學能力必須要多聽課、會聽課、聽公開課、聽優秀教師的常態課。

聽什么？①聽導課。一節精彩的好課往往都有別出心裁，引人入勝的導課，在開始的幾分鐘內就能牢牢抓住學生的心，從而提高課堂的教學效率。例如，在《細胞增殖》這一節的教學中，有位教師從細胞學說入手，利用施萊登和施旺對新細胞產生方式的假設——“細胞懷孕”假說來激發學生興趣、引起學生的認知沖突，再利用學生的探究欲望展開教學。這種從一開始就能抓住學生的注意力、駕馭課堂的能力正是青年教師缺乏的。所以聽課要特別注意聽導課的方式，從而做到學為所用。②聽教學思路和線索。青年教師們往往會感慨為什么優秀教師的課總是給人行云流水的感覺？原因就是他們的授課思路清晰、教學線索有序。教學思路和線索是一節課的靈魂，是任課教師對所授內容認真分析、深入領會、整體把握，并結合學生的實際情況圍繞教學目標的構建而貫穿整個課堂的核心程序。因此這是聽課最需要關注的，也是最值得學習和借鑒的。

怎么聽？聽課是為了取長補短，不是為了逃避辛苦的備課而剽竊人家的勞動成果。所以聽課前一定要做好充分的準備，如先將要聽的課自己備一遍，帶著自己的思路、自己的問題去聽課；聽課時要認真、投入，并時刻與自己的方法進行比較，看看對于學生來講，哪種教學方式更有效，聽課時還要對有爭議的地方進行記錄，以便課后的交流與討論；聽課后，一定要認真分析、學習聽課時所獲得的信息，并與任課教師進行交流，以期共同提高和進步。

第二關——說

青年教師通過聽課可以學習到優秀的教學經驗和方法，但要將它們靈活地用到自己的課堂中，以自己的表達方式把信息有效地傳遞給學生還是存在很多現實問題的。例如，有些青年教師會抱怨自己精心準備的、自認為會非常符合學生口味、激發學生興趣的教學設計，到了課堂上卻換來一群學生酣然入睡的結果。其實，這種問題的出現不能都怪學生，教師更應該從自身找原因，比如是不是我們說得不夠好呢？有的教師會問，我普通話很好，聲音也不錯，怎么會說不好？其實這里說的，確切來講是表達技巧。眾所周知，高中的生物課大都是排在上午第四節或者下午第一節，而這兩節課正是學生最餓和最困的時候，要學生集中注意力，無疑是讓學生拿心理和生理作斗爭，而如果此時教師在說話時又不注意方式和技巧，結果就可想而知了。

白巖松曾說：“心電圖上如果是一條直線，那表示這個人死了；而如果語言講出來也是一條直線，那么語言死了。”其實語言是一個很有魅力的東西，它就像國粹水墨畫一樣，要運用得好就要墨分五色、適當留白。墨分五色就是指講話時要有節奏，好的節奏可以控制聽者的意識。舉例來說，在你正想睡覺的時候，隔壁卻在敲鼓，聲音很大，可是如果他保持著一個節奏，你還是能睡去的；但是如果在你正想睡覺的時候，蚊帳里鉆進一只蚊子，聲音雖小，可你必定是先將它打死，才能安然入睡。原因就是鼓聲雖大，卻是同一個節奏，時間長了就會使人疲憊并適應，繼而忽略它的存在；可蚊子聲音雖小，但它變頻啊，并且還會不停轉移陣地，總之你的注意力都被它的位置控制著。同理，為什么我們的課堂上總是有些同學在睡覺，當然主觀意識是一方面，但也不排除我們的講授缺乏強有力的節奏感和激情啊！試想，如果教師在講臺上鏗鏘有力、激情四溢或是抑揚頓挫、娓娓道來，臺下的學生會無動于衷、昏昏欲睡嗎？

青年教師更應該多在語言表達能力上下工夫，總比用這時間來抱怨收獲會多得多。而適當留白，也是我們應該學會的。不要再在課堂上歇斯底里地呵斥學生的竊竊私語，其實你只要用10秒鐘停下來、喝口水，他們可能就不會講話了，而且有可能這節課到結束都不再講話了。

第三關——讀

有效的教學方法是在科學的教育理論指導下通過教學實踐摸索總結出來的。青年教師要提高教學能力除了在課堂中下工夫以外，課外教學理論的學習也不可或缺。因此，青年教師要多讀書，讀教材、讀教輔、讀教學相關的雜志等來為自己充電。

首先，教材和教參是每個教師備課時必須研讀清楚的。生物學作為一門自然科學，就要求教師在表述生物現象時的語言具備科學性。由于心理學上的首因效應，如果教師在第一次為學生介紹概念時表述就不清楚，很難想象學生在日后答題的過程中能用準確的語言來表述，其實這也是目前學生在各類考試中非選擇題失分的主要原因。其次，青年教師要提高在解題方面的教學能力，這要求教師自身擁有足夠的習題量，特別是年輕教師，雖然擁有專業知識，但針對高中階段的試題往往感到力不從心。因此，研讀教輔、高考真題、模擬題是青年教師的必修課。再次，教育改革的步伐從不停歇，要緊隨教學改革的節奏，青年教師就不能安于現狀，教育理論的書籍決不能束之高閣，要常看常新、要和自己的教學實際相聯系，摸索出屬于自己的有效教學之路。最后，青年教師還要多讀與教學相關的報紙、雜志來掌握同行對于提高教學能力的研究近況、在教學中遇到的問題及解決方案，以便及時調整自己的研究方向，解決自己在教學中遇到的類似問題。

第四關——寫

如果你每天只是忙于備課、上課、批改作業，而沒有時間留給自己反思和記錄，那么你只會拘泥不前，注定當一輩子的教書匠；而如果你能適當地放慢腳步，每天給自己留一段固定的時間去反思一下自己教學中的問題、借鑒一下別人的做法，并能堅持把它們記錄下來、總結起來與同行進行交流、共同提高，那么你的教學能力漸漸地就會得到相應地提高，成為一名研究型的教師。

對于教學文章的寫作，可能很多青年教師都會以我沒寫過、我不會寫為理由而浪費自己的寶貴時間和機遇。其實寫教學文章并沒有那么困難，貴在堅持。堅持記錄教學反思，堅持記錄教學中遇到的問題和解決方案，堅持記錄在閱讀書籍和雜志時所受到的啟發，一段時間后將這些反思記錄總結起來就是一篇文章。

教師教學能力的高低直接影響學生科學素養的養成。尤其是青年教師，要完成從學生到教師的轉變，提高教學能力絕不是一蹴而就的事情，必須踏踏實實地走好每一步，練好聽、說、讀、寫四項基本功，才能在教師專業成長的道路上自由馳騁、暢通無阻。

參考文獻：

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