做個“孚眾望”的班主任

作者簡介：段錦妤，女，西雙版納職業技術學院講師，研究方向：行政管理專業課程教學及管理。摘要：高職高專的班主任要想成為“孚眾望”的班主任，除了自身應具備良好的師德、淵博的文化知識、健康的身心素質等個體素質外，還要具備較強的工作能力素質、協調能力素質。本文從班主任應具備的基礎能力素質——掌握學生的基本情況，制定班級規章制度；按照工作計劃，組織班委協助對班集體進行有序的管理；根據德、能、勤、績，對學生進行公正評價；做到對班集體的事歷歷在目，恰如其分地運用表揚教育藝術與批評教育藝術等方面，試作探討。

關鍵詞： 孚眾望；班主任；素質；能力

現在高職高專學校的班主任，少則是一個班級的班主任，多則是三個以上班級的班主任。面對學生期盼的眼光，面對有中專、大專，甚至更高不同知識層次的學生，每一個班主任總想通過自己的言行舉止成為一個“孚眾望”的班主任，怎樣才能實現這一愿望呢？關鍵在于教師要具備一系列“孚眾望”的個體素質和能力。

“孚眾望”——信用、誠實在眾人之上，這是一個相當高的要求。然而，這個要求又絕非抽象、不可捉摸，在學生的心目中，它又是一個實實在在的概念。如何說明這種似乎抽象，但又實在的素質呢？筆者認為班主任除了自身應具備良好的師德、淵博的文化知識、健康的身心素質等個體素質外，還要具備較強的工作能力素質、協調能力素質，能充分發揮班主任自身的作用。本文從班主任應具備的基礎能力素質出發，試作如下探討。

一、掌握學生的基本情況，制定班級規章制度1初步了解班級情況

當你接任新班班主任時，首先要清楚所帶班級各班總人數，其中男生、女生各多少人，民族學生是哪些，當地學生、外地州學生、外省學生各有多少，是哪些等。

2深入班級與學生宿舍，進一步了解學生

對班級情況有了初步了解后，還要深入到班級、學生宿舍中去，對本班學生有較為深入的了解，通過了解、研究，摸清學生家庭成長的基本情況，如：哪些學生家境好，哪些學生家境差，哪些學生家境特別困難；不同地區、不同民族各有哪些不同風俗習慣；每個學生身體情況如何，以及家庭主要成員身體如何；哪些是單親家庭（了解造成的原因是什么）；家庭主要經濟來源是什么？針對家庭條件較差的學生，盡可能地給學生創造一些勤工儉學或社會實踐機會，在鍛煉其工作能力的同時解決一些生活費用等問題。

3制定班集體的規章制度和共同的奮斗愿景、目標

對學生有較為深入的了解后，班主任就要根據國家、學校的教育方針和培養目標，制定出班集體的規章制度和共同的奮斗愿景、目標，如：制定學生行為規范，進行安全教育、心理健康教育等。讓每一個學生都能做到心中有目標，遵守校紀校規，遵紀守法。因為，大學生的年齡、知識決定了他們不需要管理型的班主任，而希望能有一位與自己平等相待，坦誠相見，彼此尊重的班主任，是“介于師友之間的知心朋友”的班主任。因此，班主任要了解他們、理解他們、關心他們、愛護他們、服務于他們，用自己的專業知識與能力使學生產生信服感和威信上的認同，以贏得學生的尊重和愛戴，從而使學生自覺遵守班規并能按照愿景目標努力學習，把個人的小目標融入到班集體的大目標中，形成一個具有凝聚力的班集體。

二、按照工作計劃，組織班委協助對班集體進行有序的管理班主任要通過什么渠道來開展班集體工作，是班主任“孚眾望”的重要途徑。它關系到班主任工作任務的完成，內容的灌輸，原則的貫徹以及方法的運用。班主任除了要依靠班級教師集體管理班集體外，更重要的是發揮班委的作用來開展工作。因此，選任班委至關重要，班委的選任不妨通過競聘上崗，民主選舉產生，同學們在充分了解競聘者的德、才及優、缺點后，上任的班委才能得到同學們的認可、信任，班委開展工作才能得心應手。為了充分發揮班委的作用，有效推動班級工作的開展，作為班主任要注意做好以下工作：

1雙依靠，兩統一

雙依靠，即一方面依靠班級教師集體，發揮其對班委的指導與監督作用，又要依靠班委，使其做好班主任助手。兩統一，即班級教師對班級工作的要求、計劃、安排等的認識統一，以增強整體教育效果；班委對班級奮斗愿景、目標的認識統一，以加強班委自身的內聚力，協調配合開展工作。因此，在制訂班級工作計劃時要讓他們發揚主人翁精神，進行充分的討論，力求做到方向明、步驟清、措施實、辦法好、能做到。在實施計劃過程中，既要具體指導，又要放手讓班委創造性地去開展工作，以培養他們的獨立工作能力。

2人選得當，結構合理

在班委競聘中，注重的基本條件是：學習好、思想好、身體好、有一定工作能力、愿意為大家服務、有奉獻精神。此外，還應注意班委成員結構的合理性，即智能與氣質特點兩方面的合理搭配。這不僅是班委各方面工作角色的需要，而且只有剛柔相濟，易于共事，團結合作，同心協力才能搞好班級工作。有的班委屬于“粗獷型”的，就要搭配同“暴躁型”性格相反的班委來彌補這個缺點。例如，班長人選要做事冷靜、穩妥、認真；副班長要落落大方，性格開朗，肯交朋友；學習委員要學習認真、刻苦耐勞，經常與大家共同探討學習問題（案例分析等）。總之，班委成員在個性上應是互相彌補、協調一致的。

3嚴格要求，樹立威信

日常班級管理工作中，嚴格要求班委必須以身作則、發揚民主、尊重同學、帶頭示范，不能因為他們是工作骨干就遷就、放縱，甚至袒護他們。威信，是班委開展工作，取得成效的重要因素。因此，在班級管理工作中應時常給予支持，為他們順利工作創造必要條件，制定班委的每周例會制度，每周由班委組織召開一次班會活動，這樣既能鍛煉班委的工作能力，培養同學之間互敬互愛，同時又增強班集體的凝聚力；既能落實班風學風的制度化建設，又能形成一個良好的大家庭，使班委成員明白只有通過自身兢兢業業、任勞任怨、勤勤懇懇為大家服務，才能取得同學們的欽佩和信賴。

三、根據德、能、勤、績，對學生進行公正評價德育不僅指明學生人生的航向，而且升起學生前進的風帆。因此要教給學生的座右銘應該是：“永遠把堅定正確的政治方向放在第一位。”把“德”的因素滲透到學生的學習、活動、勞動、生活實踐的各個方面，以培養學生優良的思想品德，學生才能主動自覺地、創造性地學習；才能在思想上、行動上積極參與學校、系部、班級等組織的各項活動；才能主動融入到社會活動中去鍛煉自己、實踐自己、培養自己，使自己成為一個勤奮、遵紀守法、講信用的誠實的人；才能成為德、智、體、美全面發展的社會競爭人才。因此，在班級管理工作中，大家（教師與學生）要根據德、能、勤、績，共同制定評價體系，保障能夠公開、公正、公平合理地評價每個學生。評價的目的和核心在于激勵。通過評價的過程與結果，實現學生的自我肯定，找到自己的優勢，從而激勵學生挖掘出他們的智慧和創造力，進而走向成功。

傳統的評價體系認為學生的優劣取決于是否聽話以及執行老師命令的速度及準確性，并且學生的分數的高低是評價學生的主要標準。分數低則代表能力差、品德差、沒潛力，并且一旦被列為學困生的行列將是終身制的，無法翻身。老師不重視，同學瞧不起，許多正當的權利和機會會被剝奪和喪失。

因此，要完善評價體系，轉變觀念。作為評價主體的班主任，一方面要以全面的、發展的眼光看待學生。引入多元化的評價指標，從德、能、勤、績幾個方面建立新的評價體系，在轉換觀念的前提下，建立一套切合實際的，能全面評價學生的評價指標。另一方面要完善評價方法。評價方法應從縱向和橫向兩方面進行。縱向是讓學生和自己比，與上一學期比，從各指標的比較，看其是否有進步。橫向是讓學生和同班的同學比，通過比較，找到自己在全班中的位置。

四、做到對班集體的事了如指掌，能夠恰如其分地運用表揚教育藝術與批評教育藝術表揚既標志著班主任對一種思想行為的肯定，反映著班主任的理論水準、認識水平，又標志著學生今后言行所應有的尺度、標準，對學生未來的思想行為將會產生重要的和長遠的影響。因此，班主任要掌握并運用正確的表揚方法和學會創設條件，發揮表揚的正能量積極作用。要根據不同學生的性格及認知水平，因人而異地及時進行表揚，以鼓勵再接再厲再創佳績。如：班集體獲得學院、省級優秀班集體，獲得學院“優秀團支部”；班上哪些同學在學院冬季運動會項目中獲得名次，哪些同學在“三筆字”比賽中獲得名次，哪些同學獲得國家、省級、學校勵志獎學金，哪些同學在學院“黨在我心中”演講比賽中獲得名次，哪些同學被學院推薦為省級“三好學生”，哪些同學在省級大學生校園歌詞、歌曲比賽中獲得名次，哪些同學被系部推薦發展為預備黨員等都是可喜可賀的。應始終以誠心誠意的態度與學生同享歡樂心情。

批評教育是班主任否定、抑制和糾正學生錯誤性行為的技巧方法與能力，因此，班主任要用誠懇的、與人為善的態度，決不放棄任何一個成績差或者犯小錯誤的學生，用說理、利于疏導的方法，與學生多交流、多溝通，甚至與家長多聯系、多交流、多溝通，從學生的思想情況出發，入情入理地進行批評，使學生心悅誠服地接受教育。

總之，要成為一名“孚眾望”的班主任，除了具備以上的基礎素質外，班主任還要明白，班主任不僅僅是一個稱號，一份榮譽，更是一份沉甸甸的責任。肩負著這份責任，在工作活動中，要做到熱愛教育事業，熱愛自己的班集體，熱愛他們當中的每一位成員。肩負著這份責任，在工作活動中，不能為了活動而活動，而是要在活動中建設班集體，在活動中培育人。

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