地方商科院?！皣H經濟合作理論與實務”情景模擬實訓教學探討

作者簡介：張宏建（1970—），女，湖南寧鄉(xiāng)人，湖南商學院經貿學院副教授，研究方向：跨國公司與國際貿易。摘要：地方商科院校的辦學定位主要是為地方經濟與社會發(fā)展培養(yǎng)高素質應用型商科人才?！秶H經濟合作理論與實務》課程教學的目標是著力培養(yǎng)學生的專業(yè)素質、專業(yè)能力和國際視野。各教學環(huán)節(jié)以提高學生的應用能力和培養(yǎng)全面素質為出發(fā)點，為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)和輸送涉外經貿業(yè)務的高級管理人才和從事各種國際經濟合作方式技能的國際化人才。以典型案例情景再現模擬實訓方式進行教學改革，其基本特征包括情境性、主體性、互動性和問題性，有助于學生更好地掌握知識，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，在學習過程中培養(yǎng)學生合作意識和團隊精神，發(fā)揮個性，提高能力。

關鍵詞：人才培養(yǎng)模式；典型案例；情景模擬實訓；角色扮演

隨著全球經濟化進程的不斷加快和中國開放型經濟的深入發(fā)展，國際經濟交流（尤其是國際經濟技術方面）與合作迅速發(fā)展成為國家間交往的重要內容，在當今國際經濟生活中發(fā)揮著越來越重要的作用.我國也必須加快開拓國際經濟合作新領域的步伐，隨著我國“走出去”戰(zhàn)略的進一步深入推進，當前我國對外經濟合作呈現出規(guī)?？焖侔l(fā)展、路徑和方式多樣化、領域不斷擴大、風險不斷增強等特點。作為國際經濟與貿易專業(yè)本科生專業(yè)必修課的“國際經濟合作理論與實務”課程也日益受到重視和關注。

一、課程教學目標和定位地方商科院校辦學定位主要是為地方經濟與社會發(fā)展培養(yǎng)高素質應用型商科人才。中國經濟的發(fā)展以及未來成為世界強國，不僅取決于參與國際經濟合作活動的廣度，還取決于參與國際經濟合作活動的深度。本門課程對于國際經濟與貿易專業(yè)的學生來說，教學的目標是著力培養(yǎng)學生的專業(yè)素質、專業(yè)能力和國際視野。該課程的內容主要涉及國家間在生產領域所進行的經濟協作活動和各國生產要素的流動。該課程的教學使學生熟悉國際經濟合作業(yè)務的各種方式及其內容，了解世界主要國家和地區(qū)對開展國際經濟合作業(yè)務的具體法律和政策，掌握從事各類國際經濟合作項目建設的實際操作技能的相關基礎知識。本課程還通過分析目前全球范圍內經濟合作領域的熱點問題，使學生能夠深層次地理解國際經濟合作理論，并能站在一定的高度來認識我國融入經濟全球化與國際經濟合作之間的關系，從而準確地把握國際經濟合作的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生的國際化視野，為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)、輸送涉外經貿業(yè)務的高級管理人才和從事各種國際經濟合作方式的國際化人才。

二、課程教學內容安排“國際經濟合作理論與實務”是一門集理論性與實踐性為一體的綜合性課程，是隨著國際經濟不斷呈現出新的競爭發(fā)展態(tài)勢，在國際經濟交往中新的業(yè)務和方式不斷出現條件下發(fā)展起來的一門新的課程。在教學內容安排上，努力做到科學性與系統(tǒng)性相結合，以幫助學生準確掌握從事國際經濟合作相關項目的技能。課程經過多年的積累和發(fā)展，教學體系和結構比較完善，課程講述一般是從具體內容由淺入深，理論聯系實際，并力爭將國際經濟合作相關領域內的新成就、新發(fā)展反映出來，以激發(fā)學生對理論學習與實務操作的興趣。同時，在基本學習內容以外給學生提供進一步閱讀的參考文獻，布置習題并加以適當點評。在講授時，特別注重以下幾個方面的結合：系統(tǒng)性和邏輯性、新穎性與前瞻性、理論性和實際性相結合、教學、科研和實踐結合的特點，在教學中課程框架和體系一般分為以下幾個部分：

（1）基本概念和相關基礎知識部分，包括國際經濟合作的概念、國際經濟合作的主體、國際經濟合作的特點和作用、國際經濟合作研究的領域等。

（2）基礎理論部分，主要包括生產要素理論、國際相互依賴理論、國際投資理論等，在此基礎上分析國際經濟合作理論的最新發(fā)展。

（3）實務和政策部分，包括國際資本合作、國際工程承包與勞務合作、國際租賃、國際土地合作、國際信息合作、國際管理合作、國際科技合作、國際發(fā)展援助和國際經濟政策協調以及在國際經濟合作的可行性分析和合作環(huán)節(jié)的國際稅收等。

三、情景模擬實訓教學方法實施情況及適用性作為培養(yǎng)該領域國際化人才的核心課程，國際經濟合作在教學內容、教學方法和教學手段等方面要不斷推進教研教改，提高教學效果以及改善國際經濟合作應用型人才培養(yǎng)的問題。長期以來，國內經濟學教學水平以及教學成果一直沒有取得突破，國內學生的自我學習、自我更新的能力與國際學生相比還處于明顯劣勢的地位。改革教學模式內容涉及教育觀念、教育環(huán)境、教學管理、教學過程、思想引導等多方面。

1情景模擬實訓教學方法

（1）情景考試或辯論的方式屬于分組范疇，學生在提問范圍和所創(chuàng)設的考試環(huán)境中，能靈活運用所學知識自由抒發(fā)見解，充分展現自己的才能。口試對應試者學識的廣度與深度、口頭表達能力、思辨能力、反應能力、想象能力、環(huán)境適應能力和創(chuàng)造性思維能力以及心理素質、儀表風度和個性特征等均能進行比較全面深入的觀察和檢測。

（2）情景操作考試能夠較好地考核學生涉及動作技能領域的實踐能力與素質，增進學生間的相互配合與分工協作的能力，促進學生的團隊精神，是比較有效的一種測試手段，這要求使用學校綜合實驗室和引進相關教學軟件。

2索賠案例情景模擬實訓教學設計及實施——非洲某公路項目索賠案例實證分析

通過國際工程承包業(yè)務環(huán)節(jié)典型案例情景再現，學生角色扮演，進行模擬實訓，突破傳統(tǒng)教學手段，引入生動活潑的方法，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，引導學生積極參與，課前準備、自覺思考，使他們主動獲得知識、發(fā)展智能，把理論知識和基本技能融合到實踐活動中去，使學生能熟練靈活地應用相關專業(yè)理論。典型案例情景模擬實訓主要是按國際工程承包領域標準合同格式——FIDIC條款來分析和解決國際工程承包活動中的實際索賠開展問題。同時，根據學生的參與情況，對學生的成績做出評價，設置平時成績獎勵。

（1）首先在完成國際工程承包的基礎知識和基本理論的教學（中心內容和知識點）的基礎上，給學生布置典型案例，課前熟悉，做好道具和場地情景布置。

1998年3月5日在非洲某國 112公里道路升級項目中，業(yè)主為該國國家公路局，出資方為非洲發(fā)展銀行（ADF），由法國 BCEOM公司擔任咨詢工程師，我國某對外工程承包公司以1713萬美元的投標價格第一標中標。該項目旨在將該國兩個城市之間的112公里道路由礫石路面升級為行車道寬 6.5m、兩側路肩各1.5m的標準雙車道瀝青公路。項目工期為 33個月，其中前 3個月為動員期。項目采用 1987年版的 FIDIC合同條件作為通用合同條件，并在專用合同條件中對某些細節(jié)進行了適當修改和補充規(guī)定，項目合同管理相當規(guī)范。在工程實施過程中發(fā)生了若干件索賠事件，由于承包商熟悉國際工程承包業(yè)務，緊扣合同條款，準備充足，證據充分，索賠工作取得了成功。整個施工期間發(fā)生的五類典型索賠事件：①放線數據錯誤；②設計變更和圖紙的延誤；③借土填方和第一層表處工程量增加；④邊溝開挖變更；⑤遲付款利息。

（2）課堂上先引導學生回顧和思考國際工程承包施工索賠的類型和基本流程。結合 FIDIC合同條件，提示學生在索賠管理工作中的主要工作環(huán)節(jié)：

第一，遵守索賠程序，尤其要注意索賠的時效性。FIDIC合同條件規(guī)定了承包商索賠時應該遵循的程序，并且提出了嚴格的時效要求：承包商應該在引起索賠的事件發(fā)生后28天內將索賠意向遞交工程師，在遞交索賠通知后的28天內應該向工程師提交索賠報告。在索賠事件發(fā)生時，承包商應該有同期記錄，并應允許工程師隨時審查根據本款保存的記錄。

第二，對索賠權進行充分的合同論證。一般來說，業(yè)主和工程師為確保自身利益不會輕易答應承包商的要求，通常工程師會以承包商索賠要求不合理或證據不足為由來進行推托。此時，承包商應對其索賠權利提出充分論證，仔細分析合同條款，并結合國際慣例以及工程所在國的法律來主張自己的索賠權。

第三，積累充足詳細的索賠證據。在主張索賠權利時，必須要有充分的證據作支持，索賠證據應當及時準確，有理有據。承包商在施工過程開始時，就應該建立嚴格的文檔管理制度，以便在項目實施過程中不斷地積累各方面的資料。同時，在索賠事項發(fā)生時，要做好同期記錄。

第四，進行合理計算，提交完整的索賠報告。按照FIDIC索賠的程序，承包商應該在提交索賠通知后28天內向工程師提出完整的索賠報告。這份索賠報告應該包括索賠的款額和要求的工期延長，并且附有相應的索賠依據。這就要求承包商要事先對準備索賠的費用和工期進行合理的計算，在索賠報告中提出的索賠要求要讓業(yè)主和工程師可以接受。目前較多采用的費用計算方法為實際費用法，該方法要求對索賠事項中承包商多付出的人工、材料、機械使用費用分別計算并匯總得到直接費，之后乘以一定的比例來計算間接費和利潤，從而得到最后的費用。

第五，處理好與業(yè)主和工程師的關系。在施工索賠中，承包商能否處理好與業(yè)主和工程師的關系在一定程度上決定了索賠的成敗。如果承包商與工程師之間平時關系惡劣，在索賠時，工程師就會處處給承包商制造麻煩。而與業(yè)主和工程師保持友善的關系，不僅有利于承包商順利地實施項目，有效地避免合同爭端，而且在索賠中會得到工程師較為公正的處理，有利于索賠取得成功。

（3）角色分配和實際執(zhí)行。學生自愿選擇業(yè)主、承包商、監(jiān)理工程師，老師擔當點評方（及時調整偏差和進行指導，以便模擬實訓順利推進），對國際工程承包案例進行談判和實際運作，模擬索賠談判、質證的過程，請學生利用已學知識嘗試提出解決方案。

3教學總結及效果評述

學生的參與意識強且積極性很高，能對模擬實訓的內容進行針對性的情景模擬，并能充分利用自己的專長，因勢利導，臨場發(fā)揮，場面熱烈，有笑點有高潮，達到了模擬實訓的要求，但也有不盡如人意的地方，也暴露了學生平常學習的不足和剛入職場的生疏和缺乏經驗。所以在今后的教學中，教師要加強案例教學和實戰(zhàn)模擬，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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