STSE欄目的內(nèi)容分析

應(yīng)笑燕

摘要：本文對(duì)目前使用的初中科學(xué)教材中新增的STSE欄目進(jìn)行了總結(jié)，從主題分布、內(nèi)容來(lái)源、呈現(xiàn)方式三個(gè)方面歸納了STSE欄目?jī)?nèi)容的特點(diǎn)：主題集中，內(nèi)容偏舊，呈現(xiàn)方式單一。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；STSE欄目；內(nèi)容

一、問(wèn)題緣起2011年年底，新的義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)公布。與2001版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，新課標(biāo)的總體理念和思路沒(méi)有改變，僅在細(xì)節(jié)有所調(diào)整。其中有一項(xiàng)，將原有的“科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)”思想為基礎(chǔ)發(fā)展成“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境”思想（以下簡(jiǎn)稱STSE思想）。

雖然教材不是唯一的教學(xué)資源，但不否認(rèn)教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本載體。世界范圍內(nèi)達(dá)成了一種共識(shí)：學(xué)校是STSE教育的主要陣地，而教材則是最基本的教育工具[1]。2012年9月，浙江地區(qū)啟用新的科學(xué)教材：義務(wù)教育教科書《科學(xué)》，主編朱清時(shí)，浙江教育出版社[2]。這套教材最明顯的改變?cè)谟谛略鰴谀俊翱茖W(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境”（以下簡(jiǎn)稱STSE欄目），目的指向明確：滲透落實(shí)STSE思想。

那么，《科學(xué)》中新增的STSE欄目有哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么特點(diǎn)呢？對(duì)這些內(nèi)容的分析或許能對(duì)STSE教育有啟示意義。

二、問(wèn)題研究1教材中STSE欄目的具體內(nèi)容

現(xiàn)在能拿到的共三冊(cè)《科學(xué)》（包括七年級(jí)上冊(cè)、七年級(jí)下冊(cè)、八年級(jí)上冊(cè)），其中的STSE欄目?jī)?nèi)容主題統(tǒng)計(jì)如下表所示。

從表中可以看出，除七年級(jí)上冊(cè)第一章外，其他基本每章中都出現(xiàn)了STSE欄目，盡管數(shù)目多少有差異，但整體還是比較均衡的。教材中出現(xiàn)的STSE欄目?jī)?nèi)容基本圍繞著“科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)、環(huán)境”等關(guān)鍵主題，同時(shí)各STSE欄目?jī)?nèi)容也都是貼合所在章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2STSE欄目?jī)?nèi)容分析

（1）主題偏集中。整體來(lái)看，教材呈現(xiàn)的STSE內(nèi)容與科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相匹《科學(xué)》教材中STSE欄目?jī)?nèi)容細(xì)目表教材章名節(jié)名STSE內(nèi)容主題分類七年級(jí)

（2）內(nèi)容不夠新。從各欄目的具體內(nèi)容來(lái)看，STSE欄目?jī)?nèi)容新舊參半。在40個(gè)STSE欄目中，有20個(gè)內(nèi)容是在2001版的《科學(xué)》教材中“閱讀”版塊已經(jīng)出現(xiàn)了的，而這20個(gè)STSE內(nèi)容中又有10則內(nèi)容為完全照搬（除個(gè)別連接詞、段落劃分不一樣）。剩余的10個(gè)經(jīng)過(guò)改編的STSE內(nèi)容，其中僅有2則內(nèi)容改動(dòng)稍大：將原有的“組織培養(yǎng)”“深海潛水”具體化為“植物組織培養(yǎng)”和“深海載人潛水器”，剩余8則內(nèi)容修改幅度不大，大致增減一句話或一個(gè)詞。

完全沿用的部分，雖然比較經(jīng)典，但可以有更新的內(nèi)容來(lái)替代。比如，腦科學(xué)，教材中籠統(tǒng)寬泛的介紹根本無(wú)法吸引學(xué)生的注意，這個(gè)問(wèn)題不是換幅圖片就能解決的。其余內(nèi)容也是一樣，大段的文字描述空洞的前景，這樣的STSE欄目將會(huì)逐漸被學(xué)生忽視。

（3）呈現(xiàn)方式單一。所有的STSE欄目材料全部以文字描述的方式呈現(xiàn)，部分材料中有插圖輔助說(shuō)明。文字表述缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)作用，圖畫雖然能幫助說(shuō)明部分原理或過(guò)程，但仍然缺乏生動(dòng)性。同時(shí)，每則STSE欄目后無(wú)任何要求，這樣學(xué)生自學(xué)后也沒(méi)什么具體追求從而會(huì)失去堅(jiān)持的動(dòng)力。如果閱讀材料能更加生動(dòng)，并能促使學(xué)生去思考，有選擇地在材料內(nèi)容后給出相應(yīng)的要求，如合作參與問(wèn)題思考、小論文、社會(huì)實(shí)踐等形式，或許老師和學(xué)生都會(huì)更重視STSE欄目的學(xué)習(xí)。

總之，相比以往的教材，一方面，新《科學(xué)》教材中增加了STSE欄目，特別強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境”這一主題思想，迎合了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，并給教師提供STSE教育的顯著載體，給學(xué)生學(xué)習(xí)STSE思想提供了新的窗口和視角；另一方面，現(xiàn)有的STSE內(nèi)容主題的選擇和呈現(xiàn)方式上存在一定的局限性，這對(duì)教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)STSE欄目的態(tài)度上會(huì)有干擾作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱清時(shí).義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》[M].杭州：浙江教育出版社，2005.

[2]秦艷.初中物理教材中STS欄目研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2010.