談歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳林林

〔關(guān)鍵詞〕 歷史；創(chuàng)新環(huán)境；興趣；問(wèn)題；遷移能力

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.51

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）10—0047—01

創(chuàng)新是人發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新是學(xué)生智慧潛能的體現(xiàn)。在中學(xué)歷史教學(xué)中向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

學(xué)生的成長(zhǎng)與環(huán)境有密切關(guān)系，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新環(huán)境。創(chuàng)新環(huán)境是指有益于發(fā)揮創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造力的各種因素和條件。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的本能和潛力，但要把潛在的創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，就必須要營(yíng)造一個(gè)激發(fā)潛能、形成創(chuàng)新力的環(huán)境氛圍。優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境不僅要更新教學(xué)設(shè)備，更重要的是要?dú)v史教師更新教學(xué)觀念，教師要從師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念束縛下解放出來(lái)，正確認(rèn)識(shí)和處理與學(xué)生的關(guān)系，建立民主型的師生關(guān)系，將自己的角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)作者、參與者。在教學(xué)中要改變自己的身份與地位，深入到學(xué)生中去，傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解，觀察全體學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題或觀點(diǎn)，教師要充分肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”。課堂教學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)成功、體驗(yàn)參與、體驗(yàn)創(chuàng)新的過(guò)程，只有在一個(gè)自由、寬松、和諧、安全的課堂氛圍中，才能吸引學(xué)生的自主參與，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力和全部創(chuàng)造力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)歷史學(xué)科有了濃厚的興趣，才會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶，才可能碰撞出思想的火花。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就根本談不上主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成創(chuàng)新能力。如在講西周的《宗法制》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)嫡長(zhǎng)子繼承制的概念不能很好的理解，于是筆者通過(guò)古代一位官員死后，他的爵位和財(cái)產(chǎn)如何繼承的案例，要求學(xué)生當(dāng)一回法官。學(xué)生對(duì)此十分有興趣，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使原本枯燥難懂的內(nèi)容變得有趣又易懂。總之，教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，要讓學(xué)生每上一節(jié)課，都有新感覺(jué)、新發(fā)現(xiàn)，從而保持濃厚的興趣、活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題

提出問(wèn)題是學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，才能在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要以多種教學(xué)形式來(lái)完成，特別是要讓學(xué)生自己去思考、討論，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在主動(dòng)參與中實(shí)踐教學(xué)雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不能再用“填鴨”式的滿(mǎn)堂灌，而是引入導(dǎo)入問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的授課方式。在這種授課方式下，教師成為問(wèn)題的點(diǎn)撥者和研究的指導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主體，由學(xué)生自己思考問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

四、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力

任何事物都是相互聯(lián)系的，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，不可能脫離過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)。歷史學(xué)科中有許多聯(lián)系密切的歷史事件，教師在教授新知識(shí)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中尋找新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。在實(shí)現(xiàn)遷移教學(xué)時(shí)，不僅要注意學(xué)科知識(shí)的相互貫通，更要重視不同學(xué)科知識(shí)的相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)文、地理及其他學(xué)科知識(shí)，理解歷史學(xué)科的知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用知識(shí)解決新問(wèn)題，獲得新的創(chuàng)新體驗(yàn)的氛圍。

五、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然社會(huì)和生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者在教學(xué)中，充分利用學(xué)校開(kāi)展教研的有利契機(jī)，配合教學(xué)內(nèi)容提出課題，根據(jù)大家的興趣，學(xué)生自行組建研究小組，組成總課題下的子課題組。同學(xué)們自己確定研究方向，親自查找資料，撰寫(xiě)論文，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)以探究的方式認(rèn)識(shí)重大的歷史問(wèn)題，從而獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了探究問(wèn)題的方法，加深了對(duì)問(wèn)題的理解，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，并且通過(guò)評(píng)價(jià)可以達(dá)到互相激勵(lì)、啟發(fā)、產(chǎn)生更多的新想法為目的。

總之，教師一定要強(qiáng)化自身的創(chuàng)造意識(shí)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的聰明才智，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，以提高歷史教學(xué)效率為宗旨，以實(shí)施素質(zhì)教育為目的，不斷探索和改進(jìn)，才能日益完善。endprint