農(nóng)村初中語文教師流失問題

段秀麗

摘要：語文教學(xué)代表著我國(guó)教學(xué)的全部，因?yàn)樗宋覈?guó)的歷史發(fā)展過程，同時(shí)還包括了現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。它既是我們歷史的縮影，也是我們對(duì)歷史文化繼承的一個(gè)見證。但是現(xiàn)如今由于師生對(duì)語文教學(xué)的不重視，導(dǎo)致了語文教學(xué)走入了困境。隨著教育的改革，語文在高考中所占的分量也在逐漸增加，這是我們國(guó)家為了保護(hù)我們自己的文化傳統(tǒng)做出的努力。盡管如此，農(nóng)村初中語文教師的流失也是非常嚴(yán)重的。在經(jīng)濟(jì)壓力和其它因素的影響下，很多農(nóng)村教師選擇了離開農(nóng)村學(xué)校，到更好的地方發(fā)展。這是一種非常不敬業(yè)的行為，他們把這種神圣的教育工作放棄了。其實(shí)這也是容易理解的，這是因?yàn)榻逃度氲睫r(nóng)村的分量還是很少造成的。想改變現(xiàn)狀，我們只能通過政策鼓勵(lì)來維持農(nóng)村語文教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；初中

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）22-0046-02

教師是祖國(guó)的園丁，他們肩負(fù)著培育國(guó)家棟梁的任務(wù)，所以他們是一群為國(guó)家做最多貢獻(xiàn)的人。如果沒有教師這個(gè)職業(yè)，就不會(huì)有這么多的優(yōu)秀人才的出現(xiàn)，更不會(huì)讓我們國(guó)家在短時(shí)間內(nèi)得到迅速的發(fā)展。所以，重視人才，才能夠真正提高一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力。

一、農(nóng)村初中語文教師流失的原因

農(nóng)村初中語文教師的流失是很多因素造成的，其中最主要的因素是教育資源的有限以及教師待遇偏低。教育資源分配不均勻是我國(guó)農(nóng)村教育和城市教育的主要區(qū)別，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展地域性比較強(qiáng)，這就導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)在教育方面的投入相對(duì)較少。例如一些多媒體工具，在一些農(nóng)村的初中教學(xué)中是無法實(shí)現(xiàn)的。而農(nóng)村學(xué)生所使用的教學(xué)資源大都僅僅限于手中的教材，而城市學(xué)生卻有著豐富的教材。而且城市的學(xué)生升學(xué)壓力較小，他們很容易得到全面發(fā)展。加之農(nóng)村初中對(duì)語文教學(xué)的重視不夠，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)成績(jī)差不了多少，認(rèn)為只有理科知識(shí)才是拉開同學(xué)間距離的最主要因素。這個(gè)觀念馬上就要被打破，因?yàn)閲?guó)家對(duì)語文知識(shí)的重視，已經(jīng)開始凸顯出來。待遇水平偏低也是農(nóng)村教育的一個(gè)大問題，很多教師在教學(xué)工作中取得優(yōu)秀成績(jī)之后，往往會(huì)選擇升調(diào)。這是為什么呢？原因很簡(jiǎn)單，那就是待遇偏低。初中語文教師的工作量是非常大的，每天除了給學(xué)生上課，剩下的時(shí)間也大都放在幫助學(xué)生們預(yù)習(xí)功課上面。農(nóng)村的教師不同于城市的教師，他們對(duì)工作的敬業(yè)程度可能是其他人望塵莫及的。有些地方的語文教師，平均每天在學(xué)校辦公的時(shí)間超過了十二個(gè)小時(shí)，有的甚至還要多。但是，他們的待遇往往會(huì)低于很多企業(yè)甚至是事業(yè)單位在職人員。工作強(qiáng)度大，待遇卻很低，這必然會(huì)導(dǎo)致很多教師產(chǎn)生逆反心理。在遇到經(jīng)濟(jì)方面的誘惑時(shí)，有些人就把持不住自己了。人民教師為教育工作奉獻(xiàn)了很多，但是收到的卻很少，我們國(guó)家已經(jīng)重視起了這一現(xiàn)象，并已經(jīng)在著手改變現(xiàn)狀。

二、危害性

教師是教育的根本，雖然我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)工作的主角，但是離開了教師的指導(dǎo)，往往會(huì)造成嚴(yán)重的后果。例如，頻繁地更換教師，會(huì)給學(xué)生的全身心投入到學(xué)習(xí)中造成了障礙。很簡(jiǎn)單的例子，如果一位語文教師在給學(xué)生們講課到了第七篇文章后就離職了。而下一任教師無論從哪里講起，都無法讓學(xué)什么在短時(shí)間內(nèi)迅速反應(yīng)過來。如果教師更換崗位頻繁，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生增生很多不良的習(xí)慣。例如，我周圍有一個(gè)班，他們的班主任更換得很頻繁，在一年內(nèi)換了四次。這就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生不知所措，一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們?cè)诶蠋熝劾锟床坏綄?duì)自己的重視，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生往往會(huì)選擇自暴自棄。語文教學(xué)雖然不同于其它科目，每一章節(jié)內(nèi)容的連續(xù)性不是很嚴(yán)謹(jǐn)，但是也是非常重要的。每一位語文教師，有著自己獨(dú)特的授課風(fēng)格，如果頻繁更換，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。更有甚者有的學(xué)校因?yàn)槿鄙僬Z文教師，而讓其它專業(yè)課教師去給學(xué)生們上語文課。這種趕鴨子上架的教學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的教學(xué)后果。現(xiàn)狀農(nóng)村有很多學(xué)校普遍存在一個(gè)問題，那就是教師所從事的教學(xué)科目和自己所學(xué)專業(yè)不相關(guān)。歷史教師去教英語，生物教師去教數(shù)學(xué)。這種大雜燴的現(xiàn)象是非常嚴(yán)重的，其根本原因就是教師的流動(dòng)。[1-2]

三、吸引教師

學(xué)校針對(duì)這樣的情況，必須采取相應(yīng)的措施。但是只靠學(xué)校的努力是不夠的，因?yàn)槿绻麤]有政府的支持是很難進(jìn)行的。提高教師待遇是一件迫在眉睫的事情，我們不能看著教師過苦日子。教師的工作是神圣的，是值得我們尊重的一種職業(yè)。對(duì)比一個(gè)現(xiàn)象，我們就能發(fā)現(xiàn)問題。現(xiàn)在很多地方都開始興辦私人學(xué)校，山東省就有很多這樣的學(xué)校。這些私人辦的學(xué)校，他們對(duì)于學(xué)生的要求非常嚴(yán)格，而對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)工作也是嚴(yán)把關(guān)。一些學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)差，學(xué)校會(huì)采取強(qiáng)硬措施，讓他們退學(xué)或者是其它處罰措施。而對(duì)于教師的選拔工作也是非常嚴(yán)格的。在這樣的情況下，為什么那里的教師資源還異常豐富呢？這是因?yàn)樗麄兊母擢?jiǎng)勵(lì)政策，私立學(xué)校采取和企業(yè)一樣的獎(jiǎng)勵(lì)政策，正所謂多勞多得。一些教師在里面，他們感覺比之前的學(xué)校工作量小了，但是待遇卻提高了，所以這樣就大大提高了他們?yōu)榻逃ぷ鞣瞰I(xiàn)的積極性。與其如此，我們?yōu)槭裁匆尳處熽?duì)伍流失呢？我們提高他們的待遇，給他們提供一個(gè)良好的教育平臺(tái)，讓他們?cè)跊]有后顧之憂的情況下去參與工作。這樣就可想而知，他們的教學(xué)效率將會(huì)是非常高的。[3-5]另一方面就是給教師提供更多的教育資源，例如一些學(xué)校教師配置電腦已經(jīng)得到了普及，這就是教育工作的一大進(jìn)步。無論采取什么樣的措施，提高學(xué)生的綜合能力才是我們的最終追求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱英.淺析新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].科教文匯，2008，（09）.

[4]馬文凱.初中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].新課程，2007，（06）.

[5]陸素萍.有關(guān)初中語文探究式教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].語文學(xué)刊，2007，（10）.endprint