完善高校教學管理制度若干問題的思考

管淼，楊新華

摘要：隨著新課程改革的實施和素質教育的推進，在高校的教學中，加強教學的管理，從根本上實現有效教學，是現階段高校發展的根本目標。在高校的教學中，有效的管理是提高教育質量的重要環節，也是人才培養目標得以實現的重要保障。從目前很多高校的教學管理現狀來看，不難發現其中還存在很多方面的問題。那么，如何采取有效的措施，讓高校教學管理制度得以完善，讓教學管理效率得以提高已經逐漸成為高校工作中的重要課題。本文主要對這一問題做了分析。

關鍵字：高校教學；教學管理制度；素質教育

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0009-02

在現階段的高校工作中，教學管理作為其中最重要的一個話題已經逐漸受到了高校的重視。為了更好地實現教學目標，在高校中加強管理，從各個方面讓教學的管理制度得到完善已經顯得十分重要。現階段，隨著社會的進步，高校管理業必須要具備很鮮明的時代性和現實性，才能讓該項工作的效率得到提升。在高校工作中，必須明確高校管理質量與辦學質量、學生的發展息息相關。那么，應該從哪些方面著手，才能讓高校教學管理效率得到提高？筆者在本文中主要結合自己的工作經驗和思考，對這一問題提出了幾點建議。筆者認為，完善高校教學管理制度，應該從以下幾個方面出發：

一、建立健全高校各級管理機構，正確處理教學與其他工作的關系

在高校的教學管理工作中，如果該項工作搞得不好，教學的工作就會處于混亂之中。在很多高校，由于沒有建立起科學、合理的管理制度，教學管理部門的職責不明確，提高教學質量難上加難。因此，在高校教學管理工作中，必須建立健全高校各級管理機構，正確處理教學與其他工作的關系，這是提高教學管理工作效率的根本保證。正確處理好校、系、教研室三級教學管理之間的關系是十分重要的。隨著招生規模的擴大，高校辦學的自主權也得到了相應的提高，這三級之間的關系，必須正確處理，各級的本職工作也必須得到規范性的劃分。校級和教研室的工作也不能放松，對于教學管理的設計、檢查、監控、評估、反饋功能都要達成一定的分配比例，才能讓這項工作得以強化。

二、在教學管理工作中堅持以人為本的管理理念

在高校的教學管理中，強調以人為本，是高校教學管理理念的基礎。在現代教育中，以人為本的教學管理理念是現代教育的基本價值體現。以人為本即是在實際的管理工作中，要做到尊重人、關心人、理解人、依靠人。以人為本還要堅持以教師為主導，以教授為核心。在這點，筆者認為以人為本最重要的是要以學生為本，一切管理為學生服務，從學生的特點和實際情況出發，使學生各方面的能力都得到鍛煉，全方位促進學生成才。在這個過程中還要相信學生、尊重學生、愛護學生、激勵學生、依靠學生、發展學生，合理利用學校的教育管理資源，包括人力資源、物力資源、財力資源等，提高教學資源的利用率，為學生的發展提供可靠的學習保障，設置出符合學生實際的管理制度，將促進學生能力的發展作為教學管理改革的根本，并充分把握好教學管理中的每一個環節，切實解決好教學管理工作中存在的問題，積極推動各項工作的發展，利用新思路解決工作中遇到的問題和推動教學管理工作的不斷發展。

三、樹立科學的人才發展觀，全面提高教學管理人員的素質

當今國際競爭日益激烈，一切競爭歸根到底是人才的競爭。人才的培養關鍵在于教育。因此，培養一支勇于為教育事業獻身的、奮力拼搏的、忘我勤奮的、樂于奉獻的教學管理隊伍尤為重要。樹立科學的人才發展觀，全面提高教學管理人員的素質，需要從以下幾個方面出發：第一，提高教學管理隊伍的政治修養。高校作為思想文化傳播的重要園地和精神文明建設的示范區，肩負著培養高素質人才的光榮使命。因此，教學管理人員要不斷提高自己的政治覺悟水平，忠誠于黨，在堅持黨的基本路線的前提下認真做好自己的本職工作，用正確的思想去感染學生。第二，要有扎實的管理理論及相關知識。教學管理人員必須具備教育學、教育心理學、教育管理學等方面的知識，才能掌握高等教育的教學規律，為教學管理服務。第三，要具備一定程度的創新思維能力。在工作中不斷地培養自己的創新思維，打破解決問題的傳統常規方法，利用新思路解決工作中遇到的問題和推動教學管理各項工作的不斷發展。

四、采用激勵政策，優化考核機制，提高教學管理效率

不論是哪一個崗位上的工作者，都希望能夠在工作中得到肯定和贊揚，這樣有助于他們在工作中保持一種良好的心態，積極投入工作。教學管理人員也不例外。在教學管理中，要想提高教學管理效率，讓管理工作者都積極地投入到教學中，就必須在高校內部建立起一種激勵性的評價政策，全面提高管理者的工作信心，優化教學管理。另一方面，教學管理的考核機制是對教學質量的強有力的監督和控制，是提高教學管理質量的重要保證。在教學管理中，高校可以先通過采用激勵政策，在教學管理中堅持多鼓勵、少批評、多獎勵、少體罰的機制，形成有效的評價激勵機制，調動教職管理員工的工作積極性，讓他們能夠全身心地投入到工作中來。除此之外，在考核的過程中，不能用單一的考核形式，要從根本上保證評估和考核的公平性，可以通過擴大教學管理評估隊伍，以一種考核形式為主多種考核形式為輔的評估形式進行考核，保證評估的廣泛性，合理組織評估人員。激發全校的教學管理人員都能對工作保持熱情，積極地投身于教學管理工作，為提高高校教學管理效率貢獻自己的一份力量。

總而言之，在高校的教學管理工作中，要想完善教學管理制度，從根本上提高教學管理效率，僅僅依靠某一種方法是難以實現的。筆者認為，高校應建立健全各級管理機構，正確處理教學與其他工作的關系，在教學管理工作中堅持以人為本的管理理念，樹立科學的人才發展觀，全面提高教學管理人員的素質，采用激勵政策，優化考核機制，結合高校的實際情況，融入一些其他的教學管理制度，讓高校的教學管理效率得到更大程度的提高。

參考文獻：

[1]譚曉曙.論高校教學管理創新[J].華中農業大學學報（社會科學版），2006，（05）.

[2]王玉國.高等教育人本化管理理念解讀[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2006，（02）.

[3]彭旭慶.試論目標管理在高校教學管理中的有效實施[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2008，（03）.

[4]孫剛成，杜學元.以人為本的高校人才資源管理探討[J].延安大學學報（社會科學版），2005，（05）.

[5]夏湘遠.人性·人本·人化——人本管理的實質及其管理實現[J].長沙大學學報，2005，（01）.

作者簡介：管淼（1979-），山東臨沂人，工學碩士，蘇州大學沙鋼鋼鐵學院行政管理人員，助理研究員，研究方向：高校教育教學管理；楊新華（1978-），山西大同人，文學碩士，蘇州科技學院傳媒與視覺藝術學院教師，講師，研究方向：裝飾設計。endprint