淺談動畫片對幼兒認知發展的積極影響

彭莉潔

摘要：動畫片以鮮活的人物形象、生動的故事情節、充滿幻想的畫面成為幼兒最喜愛的電視節目類型。本文試圖闡述動畫片對幼兒認知發展的積極影響，以及在家庭教育和機構教育中應如何采取相應的措施指導，讓他們在觀看動畫片時能夠“揚長避短”。

關鍵詞：動畫片；認知發展；積極影響

電視機進入家庭以后，兒童的生活發生了很大的變化，在電視機旁成長起來的兒童花費大量的時間觀看電視。作為幼兒最喜愛的電視節目——動畫片，其已成為兒童親密的伙伴，雖然不能回避動畫片帶來的不良影響，但在信息化爆炸的今天，讓兒童完全遠離電視是不現實的。因此，探究動畫片對兒童認知發展的積極影響，有助于幫助成人了解動畫片的特點和兒童認知的習慣。

1動畫片與幼兒認知發展

動畫（Animation），又叫動漫，英語中也稱為卡通（Cartoon film），即活動漫畫，是以圖畫表現人物形象、戲劇情節和作者構思的影片，它是美術電影中最基本的形式。[1]認知發展，指主體獲得知識和解決問題的能力隨時間推移而發生變化的過程，主要包括感知、注意、思維、語言、創造性等方面的發展。幼兒觀看動畫片，有助于豐富其認知表象，發展想象力、思維力，擴展他們的語言詞匯。

（1）動畫片開闊幼兒的視野，訓練其思維。動畫片以貼近幼兒的視聽習慣，不受時空的限制，運用虛擬的人物、情境為幼兒展示有趣、生動的世界。它豐富了幼兒的信息量，為幼兒的思維發展積累了大量的感性材料。動畫片以主題的形式展開，幼兒按照故事的起承轉合觀看動畫片的過程，可以看成幼兒在無意中圍繞著這個中心展開思維的過程。這個過程促進了幼兒的邏輯框架、思維結構的創建。

幼兒的思維方式以自我為中心，會比成人采取更多的同化手段來看待這個世界。因此，在幼兒眼中事物的結構可以被改變，而動畫片正好符合幼兒的這一需要。不同于其他電視節目，動畫片中有各式各樣造型奇特、夸張、多變的人物、情境，在生活中平淡的事物在動畫片里卻顯得格外詩意和富有樂趣，這滿足了幼兒無窮的想象力。動畫片帶給幼兒夢幻般的、游戲的世界，同時又激發了他們的靈感，讓幼兒積極地運用已有的經驗去創造新的形象。

（2）動畫片有利于幼兒的語言發展。幼兒期是語言學習的敏感期。彭聃齡、丁朝蓬等人通過幾年的實驗室研究證明了“兒童能從適當的電視節目中伴隨學習到漢字，在學校的自然教學條件下收看電視外語動畫片能促進其外語學習”。[2]

學前兒童認知能力有限，但模仿力強，通過觀察榜樣的行為就可獲得語言的學習。研究表明，25～65歲兒童在觀看電視時，經常模仿節目中人物語言的占2700%，偶爾模仿的占6420%；而在平時活動中，經常模仿節目中人物語言的占2050%，偶爾模仿的占7110%。[3]與實物或圖片相比，動畫片以標準的發音、生動的語言情境為幼兒提供了大量的聲音和畫面識別和重現的機會，更符合幼兒的認知特點，從而促進幼兒認知能力的發展。動畫片語言簡單，符合幼兒的用語習慣，許多方言地區的幼兒，學說普通話就是從觀看動畫片開始的。

2幼兒欣賞動畫片需要成人的指導

一方面，成人應理解不同年齡、不同性別、不同個性的幼兒對動畫片的理解與表述的不同，充分尊重每一個孩子的思維與創造能力。另一方面，與幼兒討論他們感興趣的人物和情節，適時地提出問題與幼兒一起研究故事內容的發展，使其能更積極地持續注意節目內容，增強幼兒對內容的分析和吸收能力。比如，幼兒在欣賞知識類的動畫片時，可以讓他們嘗試復述動畫片的內容，使其語言、思維得到發展；在欣賞娛樂類的動畫片時，就不必去思考其故事情節的變化過程，而主要是讓幼兒從中獲得一種輕松愉悅的情感體驗。

動畫片往往能讓幼兒在快樂的觀賞過程中學習知識和增長智慧，這一寓教于樂的教育功能使其有成為好“老師”的潛質。但動畫片并不對幼兒的口頭表達能力、理解能力、想象力的發展起決定作用，在觀看動畫片過程中對幼兒進行教育指導至關重要。只要我們從實際需要出發，從幼兒的需求出發，合理利用，不斷總結和歸納，就能避免由于運用失誤而把一個先進的教學方式變成幼兒發展的阻礙，就能讓它很好地服務于幼兒，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]周勤慧.當前國產兒童動畫片的教育價值分析[D].長沙：湖南師范大學，2009.

[2]彭聃齡，丁朝蓬，姜濤，等.電視與兒童認知發展[J].北京師范大學學報（社會科學版），1997（1）.

[3]張令振.電視與兒童[M].北京：人民教育出版社，2006.endprint