提高小學生計算能力的探究

韋先吉

【摘 要】 提高小學生計算能力，老師作為學習的橋梁，要幫助其端正學習態度，培養濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。同時，教師要以身作則、教學相長，不斷加強對小學生計算能力的培養。

【關 鍵 詞】 小學生；培養；計算能力

在小學數學教學中，數學計算隨處可見，不論是做何種數學題目，都離不開數學計算，同時在其他學科教學以及平常生活中也存在著大量的數學計算。鑒于計算能力的重要性，在小學數學教學中，必須重視培養小學生的計算能力。影響小學生計算能力培養的因素主要有三個方面：學習態度、學習興趣、學習習慣。如果缺失這三個因素中的任何一方面，都會降低小學生的計算能力，因此，三者不能偏廢。在小學階段，提高小學生的計算能力就應從這三方面入手，加上教師以身作則、教學相長，以此不斷提高小學生的計算能力。

一、嚴格引導，端正小學生的學習態度

學生的學習態度決定其學習效率和質量，在小學數學教學中，要培養小學生的計算能力，最為關鍵的一點，就是必須要深化小學生對計算能力的認識，端正其在鍛煉計算能力方面的態度。對于小學生來說，學習習慣還待進一步養成，學習態度還須端正，學習過程中的隨意性太大，這就致使其在學習數學過程中經常出現一些錯誤或是不規范的地方，如看錯題目、抄錯題、書寫潦草、豎式未對齊、不打草稿就開始計算、思想不集中等。導致這些問題的主要因素，就是小學生的學習態度不端正。致使小學生學習態度不端正的原因主要有兩方面：一方面是小學生心智還不成熟，未充分意識到端正學習態度的重要性；另一方面是小學生沒有養成良好的學習習慣。針對這種情況，要提高學生的計算能力，就必須要讓其意識到計算能力的重要性，在思想上引起重視，以此端正其學習態度。

二、寓教于樂，激發小學生對學習計算能力的興趣

皮亞杰說“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂W生而言，活躍課堂教學，是激發學生學習興趣的外因條件，是積極思維的起點，而要使興趣上升為志趣和志向，關鍵是要通過內因才能起作用。在實際教學中，可以創設情境“設疑”，利用知識遷移，溝通新、舊知識間的聯系等一系列方法來活躍課堂教學，激發學生學習興趣。然而內因在事物發展過程中起關鍵性作用，心理學告訴我們，學生對學習一旦發生了興趣，就會產生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，就會積極主動愉快地學習。因此，在計算題教學中，激發學生的計算興趣，使學生樂于計算，善于計算，學會口算、筆算和使用計算工具進行計算。計算題不像圖形操作題，它是比較枯燥的，在教學時還要根據小學生的心理特點，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學中，同時要注意題目的靈活性和練習形式的多樣性，從而激發小學生的計算興趣，提高計算能力。培養小學生計算能力的方式眾多，老師必須要寓教于樂，通過多種形式開展培養計算能力的工作，以此激發學生的興趣。如利用游戲、競賽等方式進行訓練；利用小黑板、紙片等進行視算、聽算等；自編計算題目；限定時間搶答計算等。老師還可以舉一些世界上關于計算天才的例子，在計算題教學中，適時列舉中外數學家的典型事例，可以激發學生對數學計算題的計算興趣，提高學習效果。

三、持之以恒，養成良好的計算習慣

計算能力的培養并非一蹴而就的，高超的計算能力不僅與小學生的興趣、學習態度有著直接的關系，同時還與小學生是否具備持之以恒的決心，是否能夠養成良好的計算習慣有著密切的關系。培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練。計算能力的鍛煉過程相對來說較為枯燥，堅持每天都做訓練，堅持口算、筆算相結合，通過長期堅持的訓練，既能培養學生堅強的意志，又能培養小學生在計算方面的敏感性，提高其邏輯思維能力、記憶能力，使其掌握計算技巧，從而提高學生的計算能力。

四、樹立榜樣，教學相長

對于小學生來說，興趣、愛好的培養不可或缺，然而，用榜樣來激勵，對培養小學生的學習興趣、愛好，起到舉足輕重的作用，正所謂“榜樣的力量是無窮的”。樹立榜樣就要從老師做起，“知之者不如好之者，好之者不如教之者”，老師對學生的計算教學要有一個積極向上的心態，即做到“三心”：愛心、耐心、熱心。對計算教學要進行分類教學、因材施教，對反應靈敏接受能力強的學生在于強化提高，對接受能力較差的學生在于循序漸進，用一些成績優秀的學生作為學習的標桿，鼓勵差生，同時又使差生不覺得自己差，自己完全有能力提高計算能力，增強自信心，樹立榜樣，注意不讓學生之間產生隔閡，利用成績好的學生帶動成績差的學生，相補相長，共同提高學生的計算水平。

總之，小學生計算能力的培養，非一蹴而就，而需要小學生保持端正的學習態度，持之以恒地進行鍛煉。對于老師而言，必須要想盡方法激發小學生對學習計算能力的興趣，幫助其養成良好的計算習慣，這樣才能逐步提高其計算能力。

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