多媒體在語文教學中應注意的幾個問題

陸朝輝

【摘 要】 多媒體教學技術是一把雙刃劍，在應用的過程中，我們應該揚長避短。只要我們正確地去利用它，既能取得良好的教學效果，又能提高我們的教學水平，為我們今后的教育教學錦上添花。

【關 鍵 詞】 多媒體；語文；教學

隨著社會的發展，科學技術的進步，多媒體教學技術應運而生。它的使用讓課堂內容更生動、更具體、更直觀、更全面。多媒體教學既減少了教學過程中的失誤，又大大地拓展延伸了課堂教學的范圍和內容，提高了教學效率。因此，多媒體教學成了公開課、示范課、觀摩課的不二之選。本人也經常使用多媒體教學，在教學過程中既體驗到了該技術的優勢，也發現了幾個問題。

一、容易把教學內容模式化

設計制作多媒體課件是多媒體教學的前提。就與以前的備課、寫教學計劃差不多。教學目標、教學內容（包括難點、重點）、教學方法、教學過程、教學資料（圖片、新聞、MP3、視頻）等都囊括其中。由于多媒體課件中的內容是事先預設好的，相對比較固定，在教學過程中不容易更改，因此在以后的課堂教學中只能按照自己預設的內容和模式進行教學，課堂上臨時拓展的與教學內容有關的知識便無法及時添加。也就是說，學生所學到的知識內容僅限于課件中的預設內容，就像衛星只能按照預定的軌道運行一樣不能出現差錯。《春》是中學教材的傳統篇目，歷來都把五幅春景圖作為教學的重點。五幅春景圖分別是：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春勤圖。這在備課和教學過程中都有所體現，在一節公開課上，有讓學生突然提出這樣一個問題：“老師，這五幅春景圖的順序是否能夠調換呢？”教師啞然，課堂上的氣氛頓時很是尷尬。其實這五幅圖是按照從早春到暮春的順序安排的，教參上沒有，課件上沒有體現，教師更沒有想到，自然就產生了課堂上不盡人意的局面。如此一來，就會出現內容斷節，知識點連接不上，或者是出現拖堂，連正常的教學任務都無法完成的情況，好的教學效果也就更無從談起了。

二、容易顧此失彼，教學重點不突出

作為一種新的教學手段，多媒體的優勢在于改變了以往“一塊黑板，一支粉筆，一本教科書，一張嘴”的傳統教學模式，取而代之的是圖文并茂的畫面，形式多樣的模板，圓潤動聽的MP3，還有給人身臨其境之感的視頻演示。上述手段的使用不但創設了特定的情境，而且還激發了學生的學習興趣，有的老師為了讓學生能夠了解到更多的內容，對所遴選的內容不加以取舍，統統加入到課件中去，造成學生對該節課內容的重點把握不準。

三、容易禁錮學生的思維

眾所周知，課堂的教學過程，是師生共同互動的過程，是以學生為主體、教師為主導的教學過程，無論是師生之間的互動交流，還是學生與學生之間的互動交流，其核心目的是：向學生傳授知識，培養學生的能力，發展學生的智力，并對其進行思想教育。由于個體學生的不同，通過交流、討論、歸納以后，即使是同樣一個問題也會產生不同的結果，因為“有一千個讀者，就會有一千個哈姆萊特”。面對學生回答出的各種各樣的答案，而老師課件中的答案卻少得可憐，甚至只有一個答案。

四、容易養成過分依賴心理，難以提高教學水平

多媒體教學相對于傳統的教學模式，有著無可替代的優勢，但是制作課件的過程卻不容小視。其結構的設計、模板的選擇、內容的遴選、材料的收集等都要耗費大量的時間和精力。一個圖文并茂、蘊含豐富、設計巧妙的課件往往濃縮了設計者的許多心血。因此造成了不少老師不愿意，甚至不想去制作有自己教學特點的課件。通常情況下，大都選擇相對固定的專業網站，下載別人已經制作好的PPT課件為自己所用。有的老師在此基礎上吸取精華，剔其糟粕，進行適當的刪除、添加和整理，有些甚至是毫發不動，量體裁衣，完全按照別人的思路去組織教學。《送東陽馬生序》是一篇贈序，網上絕大多數課件過于注重翻譯和句式，造成了文與言的割離，平易親切的文風無法體現，失去了古代贈序的魅力。文中表達方式的運用和稱呼的采用是本文的亮點，敘述上娓娓道來，不急不慢，如話家常，好像涓涓細流滋潤人心，毫無炫耀之意。議論由己及人，過渡自然。本文的稱呼也有講究，宋濂稱“己”為“余”，人稱代詞在使用上有“余平而吾倨”的講究，由此可見作者的謙遜。稱后輩馬生為“君則”，“君則”是馬生的字，可見長輩對后輩的極大尊重。殷殷之心躍然紙上，上述兩點是教參和課件上沒有的，但對于表達文章的主旨卻起到了不可忽視的作用。這是教師語文功底和教學經驗的體現。如果一味借鑒別人的課件，自己原有的教學特長便會逐漸消退，依賴的心理會慢慢占據上風，以至于自己教學水平難以得到提高，無法適應日新月異的教育形勢，成為教育隊伍中的落伍者。

多媒體教學技術是一把雙刃劍，在應用的過程中，我們應該揚長避短。只要我們正確地去利用它，既能取得良好的教學效果，又能提高我們的教學水平，為我們今后的教育教學錦上添花。

【參考文獻】

[1] 廖忠良. 語文教學的智慧[M]. 廣州：中山大學出版社，2013.

[2] 朱曉民. 多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況研究[J]. 課程·教材·教法，2012（5）.

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