滲透探究性學習 創建高效課堂

李樂

【摘 要】 本文介紹了新教材中體現的探究性學習的特征、重要性，以及如何在教學過程中實施探究性學習，做到在滲透探究性學習中創建高效課堂。

【關 鍵 詞】 課程改革；探究性學習；高效課堂

為了迎接知識經濟時代的到來，早在2004年暑假就迎來了高中教材改革的又一次春風，本人先后兩次到華南師范大學參加新教材的培訓學習，在學習過程中多次與國家和廣東省的專家就新教材改革的問題進行了交流，受益匪淺。為以后新教材探究性教學和創建高效課堂打下了基礎。

高效課堂是2012年初提出的較新穎的一種教學模式。高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。具體而言是指在正常的課堂教學中，通過教師的引導和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課，也可以是一篇課文的時間）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。

基礎教育改革已經從考試改革、課程改革、教材改革發展到學習方式的改革——倡導“探究性學習”代替傳統的繼承性學習，高效課堂代替傳統的課堂。要求教師把思考問題的空間、認知事物、探究事物的過程留給學生，把交流與評價的權利留給學生。在化學教學過程中，應充分挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道地開展探究性學習，這是培養學生具有創新精神、提升學生思維品質和提高學生動手能力的有效方法和途徑。

一、探究性學習的特征

（一）創新性

探究性學習是在教師的指導下，對已知的結論或成果的再發現或通過探究發現未知知識，這能讓學生親身體會科學的思維過程和科學研究的一般方法，探究性學習的意義在于：教師給予學生自主研究的機會，以養成良好的思維品質和科學的學習方法和態度，培養學生的創新意識和創新能力。

（二）實踐性

探究性學習需要學生親自調查、實踐，如課本中測量土壤的PH值、調查河水中的污染物及污染程度等等，都需要學生參加實際的調查，親自取樣，這樣就拓展了教學空間，增強學生的參與意識和社會責任感，培養學生動手和實踐能力。

（三）自主性

在整個探究性學習過程中，其實質就是學生發現問題、思考問題、解決問題的過程，在探究過程中學生需要自主地考慮解決問題的方法，方法的多樣性，方法的可操作性等諸多問題。學生還體會到創造的艱辛，也能體會到發現成果的喜悅，激發學生發現問題的欲望，在此過程中老師不能越俎代庖，提倡自主性原則，充分發揮學生自主探究的能力，但老師一定要起指導、帶動和鼓勵作用。

（四）合作性

在許多探究性學習中，都需要發揮集體的力量采取合作的形式來完成，老師組織學生以組的形式開展活動。在活動過程中，同學間可以加強相互交流與合作，同時還可以取長補短，取得高質量的結果。

二、如何在高效課堂中滲透探究性學習特征

需要教師在教學過程中要積極探索、認真思考、解放思想、轉變觀念，充分利用課本現有材料和現代教學手段，根據化學教學和高效課堂的特點，探究性學習滲透的方法現歸納如下：

（一）實驗探究滲透法（最常也是最有效的探究方法）

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多物質間的反應變化及其規律都是建立在實驗的基礎上。實驗探究學生通過自主實驗，得到科學的結論。如在高一的時候，我準備了金屬鈉與水反應的藥品和儀器，讓學生動手探究：鈉與水反應的現象有哪些？產生的氣體是什么？產生的溶液又是什么，通過哪些方法可以驗證。在問題提出來的基礎上，讓不同組別的同學各自提出自己的方法，討論、比較最優方案，增強學生思維的多維性和合作意識。有的同學認為氣體是氧氣，有的同學認為反應后的溶液是氧化鈉溶液，通過同學之間的討論，我作最后的小結，讓同學們對這個實驗有了很深的印象。通過探究這個實驗以后，學生能較清楚地認識到這個反應的過程和實質，反應方程式也就在理解的過程中記住了，效果很好。通過探究性學習能使學生擺脫死記硬背的學習，取得高效課堂的效率。不久，我班的尖子生吳宇同學又主動提出做Na2O2與水反應后溶液中化學成分的分析實驗，我負責準備藥品和儀器，學生負責準備實驗報告，提出一些可能出現的問題，在大家的共同努力下，順利完成了實驗。雖然這只是一個小小的實驗，但畢竟是他第一次主動提出的探究性實驗的要求，是今后不斷探索的良好開端，難能可貴的是他們在實踐活動中找到了研究問題的樂趣，找到了自信，這樣可以激發學生不斷探索、不斷提出新問題的動力。

（二）查閱文獻滲透法

在課本中，老師可以選擇一些選學或者討論題作為學生探究的課題，如課本中提到的“亞硝酸鹽的用途及其對人體的危害”“黑火藥的發明和成分”，可以要求學生到圖書館或家里的電腦查閱相關資料，聯系生活實際，撰寫一篇小論文，把日常生活中的一些零碎的知識上升為理論知識，有效整合書本內容，有效促進學生探究知識的欲望。通過不斷的閱讀，學生學會提出更多的問題，如NaNO2為什么會致癌，有氯氣消毒以后的自來水為什么會有特殊的味道等等。

（三）現代教學技術滲透法

隨著課程教育的改革，由原來的傳統教學模式，逐步轉為多媒體教學，充分利用網上的教學資源，通過豐富多彩的實物圖和動畫，使一些探究性問題顯得直觀，有利于高效課堂的實施，學生也能掌握更多的知識。

（四）參觀調查滲透法

化學以實驗為基礎，但很多實驗儀器學校并沒有，因此，社會調查不失為一種有效模式，它可以引導學生走出校門，參與社會實踐，在參觀調查中發現新知識。如參觀硫酸廠，了解硫酸的生產步驟及環保措施；參觀消防隊，了解燃燒的原理及滅火相關原理；參觀火力發電廠，了解煤的使用情況及讓煤充分燃燒的方法。而后讓學生交流自己調查過程中的心得體會，讓每位同學寫出自己的調查報告。這樣理論結合實際，可以使學生在課堂上所學的知識得到很好的鞏固，讓高效課堂真正體現“高效”兩字。

當然，在化學教學中滲透探究性學習的方法還很多，這就需要老師不斷挖掘教材、積極探索。以學生為中心，以老師為主導，形成良好的師生互動的高效課堂教學模式，努力培養學生的創新意識，提高學生的創造能力，為社會培養具有自主學習和創新精神的人才。

要面向全體學生開展探究性學習，學生的知識基礎不同，學習能力不同，興趣愛好不同，觀察問題的角度不同，他們提出的探究性的課題也不一樣，對此，我們要一視同仁，要滿腔熱忱地幫助學生，不要以學習成績的好壞為理由剝奪學生進行研究學習的權利，要讓學生增強信心，挖掘學生的潛能，提高學生的自主學習能力。

在實際的探究性學習過程中，常常是跨學科進行的，有很多知識是老師不能解決的，正如韓愈所說：“聞道有先后，術業有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”因此，探究性學習有利于教學相長，構建高效課堂。

【參考文獻】

[1] 吳冰，王偉群. 化學探究性學習評價的初步探索[J]. 化學教育，2013（2）.

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