一年級語文課堂教學中的說話訓練

王琎

【摘 要】 在一年級語文課堂教學中，常常碰到老師提出問題后，學生回答得疙疙瘩瘩，語無倫次，有的學生明明知道答案卻無從說起。文章淺談了如何培養學生的語言表達能力。只要我們師生共同努力，反復練習，學生的語言表達能力就一定會有大幅度的提高。

【關 鍵 詞】 說話訓練；一年級；教學

一年級語文教學課堂中，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個問題后，學生躍躍欲試、爭相發言，可很多學生回答起來卻疙疙瘩瘩、語無倫次，甚至站起來了又無語了。有的學生明明知道答案卻無從說起，一個字或一個詞都重復了好幾遍，怎么也說不出重點。如何才能使學生對答如流呢？我想還是得從培養學生的語言表達能力方面（說話）下工夫。

一、培養孩子說話能力的重要性

葉圣陶先生曾經說過：“兒童時期如果不進行說話的訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情。”可見，要提高學生的語文素質，以適應社會發展的需要，就必須從入學時就注重加強學生的說話訓練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。

語文新課程標準明確指出：“說話訓練要貫穿在語文教學的各個環節之中”“訓練方式力求多樣”。因此，在語文教學中，要找準切入點，把說話訓練與語文各環節教學結合起來，使學生在語文學習中不斷地培養和提高說話能力。

二、一年級語文課堂實施方法

（一）“漢語拼音”教學中的說話訓練

漢語拼音是識字和學習普通話的工具。初入學的兒童，雖然沒有經過對語言文字的規范、系統的學習，但他們在生活環境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語言感受和表達的基礎。入學后，他們接觸最廣、使用最多的便是漢語拼音，大量地學習字母發音，書寫記憶字母字形，拼讀音節，繁瑣單調而枯燥，極易使他們產生厭學情緒。目前蘇教版教材中每一課都有意境優美的情境圖，這在很大程度上激發了學生說話的欲望。請教了幾位有經驗的老教師，他們給了我很好的建議：在拼音教學中，尤其要利用情境圖，以拼音代字，讓學生先說后寫，邊說邊聽。如教學聲母“t”與單韻母“i” 組成的音節時，可根據四聲練習說話：tī——梯，樓梯，我每天回家都要爬樓梯；tí——提，提醒，媽媽常常提醒我做作業要認真、細心；tǐ——體，體育，我最喜愛上體育課；tì——剃，剃頭，星期天早上我陪爺爺去剃頭。學生可以根據四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學生既鞏固了音節，又豐富了他們的詞匯，既鞏固了拼音，又拓寬了思維，還活躍了課堂。

（二）“認一認、識字”教學中的說話訓練

剛剛接觸到漢字的學習，雖然只要求學生會讀、會認（去除拼音后），但是漢字的學習對于一年級的學生來說，還很有些困難。特別是一些抽象的字，不能用實物來示范和講解。這時若能在活動中學習漢字，并滲透說話訓練，會怎么樣呢？

我是這樣做的：在教學“認一認4”時，我把五位學生請到講臺上按位置站好，先引導學生觀察說話：誰站在誰的左邊？誰站在誰的右邊？誰站在誰的前面？誰站在誰的后面？學生的說話欲被激起來了，小手舉得高高的。然后我又讓幾個學生代表自己的小組站起來一邊比劃一邊練習說話：某某坐在我的左邊，某某坐在我的右邊。最后小結：大家剛才說“左邊”的“左”，“右邊”的“右”，“前面”的“前”，“后面”的“后”。然后出示“前、后、左、右”進行學習。我發現在活動中利用學生表達欲望強、思維活躍等特點學習漢字，既激發了學生的學習興趣，讓學生愛學、樂學，又練習了說話能力。

（三）“口語交際”中的說話訓練。

在練習中主要是要充分利用情境進行說話訓練。如教學笫一冊語文練習5中的“口語交際”——我們來討論：看書上四幅圖，引導學生動腦筋說圖意，讓同學之間說一說：圖上的小朋友在干什么？他們做得對嗎？你應該提醒他們怎么做才是對的？讓學生們知道交通常識，同時引導他們遵守交通規則，然后請學生做一下評價，誰講得最好、最生動，通過這樣的訓練，我看到了學生語言表達能力的提高，同時他們也學會了在生活中如何交際。

這些形式是一個系統的說話訓練項目，可以事先布置學生做準備，課堂上做到教師少講學生多練，讓每個學生都有機會去說，都愿意說，都會說。同時可以根據實際情況創設情境，讓學生在特定的環境中練習說話，學會交際。

（四）“課文”教學中的說話訓練

運用課文插圖，是我們在教學過程中常用的一種教學輔助手段。它有利于集中學生的注意力，有利于培養他們的觀察能力，能幫助學生豐富詞匯，提高口語的規范性，促使口頭語言的進一步發展。

觀察插圖時，先讓學生按一定順序，一項內容，一項內容地說出來，然后讓學生連起來說。我先讓學生按圖的順序逐一觀察，大體說出圖意，再讓學生連起來，然后圖文結合學習課文，讓學生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內容沒有說好，應該怎樣說。這種方法能幫助學生逐漸把話說得具體。通過反復練習，學生說話的內容就有了條理性、具體性和邏輯性。

我想，只要我們師生共同努力，反復練習，學生的語言表達能力一定會有大幅度的提高。

【參考文獻】

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