立足學生發(fā)展的校園文化建設

易增加

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”校園文化建設只有建立完整而富有人性的規(guī)章制度，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。廈門海滄延奎小學（以下簡稱“延奎小學”）以“培養(yǎng)全面而富有特長的陽光少年”為育人目標，通過制度文化的引領，以動靜分明的行為文化和多元的評價文化，促進學生積極主動地發(fā)展。

一、以制度文化促學生主動發(fā)展

1.在制度中規(guī)范行為。

一是錄制行為規(guī)范視頻。好習慣成就好人生，學生的言行舉止彰顯孩子的素質。為了讓學生在校的行為更有涵養(yǎng)，學校制訂了《廈門海滄延奎小學學生文明行為要求（校園篇）》，詳細規(guī)范要求，并請電視臺拍攝、制作成錄像，讓每位同學觀看后按要求規(guī)范自己的行為。為使文明行為落到實處，學校實行以班級為單位的星級評比，以引領同學為集體榮譽而形成良好的文明行為和學習習慣。通過規(guī)范文明行為，以達到書聲瑯瑯的早讀、靜坐書海的午讀、生機盎然的課堂、活潑有序的課間，形成舉止儒雅、動靜分明的校園生活。

二是修訂學校學生守則。為了讓學生守則貼近學生生活，利于操作與評價。2013年6月，學校發(fā)動全校師生修訂《延奎小學學生守則》。守則內容簡明易懂，朗朗上口，利于記憶，便于遵守，并配上卡通圖片，使枯燥的條文變?yōu)殪`性的規(guī)范指南，深受師生喜愛。

三是推行校內公平教育。為實施校內“公平教育”，2013年秋季，學校制定了公平教育制度，班級實行“班長輪流制、帶操輪流制、課前3分鐘發(fā)言輪流制”，按座位號順序輪流擔任，讓每個學生得到公平的鍛煉機會。校內均衡發(fā)展更體現(xiàn)對特殊群體學生的幫扶，學校對隨班就讀學生開展結對幫扶，通過心理輔導、個別輔導、分層作業(yè)、送教上門等措施，確保不讓一個孩子掉隊。對貧困學生開展對口支援，上門慰問，幫助立志成才。對心理及品行不良學生采取跟蹤、心理疏導、家校聯(lián)系、結對幫扶等形式，引導學生健康成長?！坝薪虩o類”讓每個學生得到公平教育，“因材施教”讓每個學生得到合適發(fā)展，均衡發(fā)展促進學校和諧發(fā)展。

2.在評價中促進發(fā)展。

理念，往往制約著學生的發(fā)展方向；制度，往往影響著學生的學習態(tài)度。作為基礎教育的小學階段，如果把目光只聚焦在學科知識上，而忽視了學生綜合素質的培養(yǎng)，那將制約著學生后續(xù)的發(fā)展。因此，不僅應讓學生扎實掌握一定的文化知識，更應讓學生在愉悅的學習環(huán)境中，通過廣闊的舞臺展現(xiàn)孩子的天真與個性，在制度的引領下開發(fā)多元智能，提升綜合素質，打造豐富多彩的童年。

學校積極探索促進學生發(fā)展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、主動發(fā)展。為完善學生綜合素質評價體系，豐富評價內容，學校推行“延奎之星”的星級評價體系，促進學生主動、全面發(fā)展?！把涌恰庇擅赖滦?、智慧星、藝術星、體育星組成。學生獲得所有的四顆星就可以晉級為“延奎之星”，也就是傳統(tǒng)上的“三好生”，且各班名額不受限制，使“三好生”真正是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生。每年“六一”節(jié)，學校對獲得“延奎之星”的同學給予表彰，引領全校學生以爭卡奪星獲得全面發(fā)展。

好制度，必然會激起師生的激情與潛能，使制度的執(zhí)行由自然走向自覺，讓制度產(chǎn)生的效益超越制度本身的目標。延奎學子在制度的感召下，形成了積極向上、團結友愛、陽光自信的良好品質。

二、以精神文化促學生快樂發(fā)展

學校以“唯美教育”為理念引領師生共同成長?！拔澜逃笔撬刭|教育的特色化、個性化、校本化的具體實踐與實施，是學校追求“有教無類、因材施教、全面發(fā)展、人人成長”最大、最優(yōu)、最美的教育效果?！拔澜逃蓖ㄟ^價值引領和美德熏陶，培養(yǎng)學生真、善、美的道德情操；通過多元的唯美課程，培養(yǎng)學生全面而有特長的發(fā)展；通過豐富的校園文化和校園生活，讓學生自然、健康、快樂地成長；通過師生的共同發(fā)展，實現(xiàn)美好的教育夢想?！拔澜逃钡幕緝热莅豪卒h精神樹美德、藝體特長揚美育、課程實施塑美感、校園文化創(chuàng)美景、師生發(fā)展圓美夢。

學校以“雷鋒文化”為精神激勵師生健康發(fā)展。深入挖掘“雷鋒精神”的內涵，將雷鋒“求上進、愛學習、有才藝、樂奉獻、行節(jié)約、追幸福、有信仰”作為雷鋒文化建設的主要內容。充分利用校園中的“雷鋒雕像”，組織師生開展系列主題活動，讓雷鋒精神引領教師立足崗位做奉獻，引領學生爭當雷鋒式的好少年，爭當全面而有特長的陽光少年。通過精神文化引領，激勵全校師生積極向上，培育和諧發(fā)展的校園生活。

三、以環(huán)境文化促學生和諧發(fā)展

1.立足校情，盤活硬件資源，發(fā)揮場地功能。

延奎小學因片區(qū)內適齡兒童逐年增加，生均用地不能滿足學生人數(shù)增長的需要。學校充分利用現(xiàn)有場所，充分挖掘資源，科學合理利用校園的每一個角落，建設成一處處校園美景。如：把綜合樓底層的廊道和天井，建設成“才藝秀舞臺”，每周四大課間和周五下午活動課時間，組織有才藝的同學開展才藝展示，既發(fā)揮了原空置場地的功能，更為有才藝的學生搭建了展示的舞臺，也為孩子們參加各項社團活動提供了源源不斷的動力。

2.以生為本，突出文化主題，發(fā)揮育人功能。

學校在環(huán)境文化布置上突出了以生為本的理念，充分發(fā)揮環(huán)境文化的育人功能。學校在尊重孩子需要的理念指導下，設計的文化長廊既考慮孩子的接受水平，又考慮孩子的觀看視線。比如：立于校園中庭的雷鋒雕像，設計成雷鋒和兩個少先隊員促膝而談，給孩子們一種親切感，雷鋒雕像用1∶1的比例，方便孩子們給雷鋒叔叔佩戴紅領巾。

以生為本的環(huán)境文化布置，還應充分考慮文化內容的可接受性，更要遵循學生的年齡特點。因此，學校在教學樓一層的兩邊走廊，分別布置了“雷鋒文化長廊”和“中華傳統(tǒng)美德長廊”，讓全校師生耳聞目染受熏陶，體現(xiàn)了“立德樹人”的教育觀。在二、三年級教室走廊則布置了“三字經(jīng)”和“弟子規(guī)”，高年級的教室走廊更多的讓孩子自己布置，體現(xiàn)了自我管理及自我風采的展示。同時，學校各樓梯文化也突出主題，六個樓梯分別以“花鳥文化”“家鄉(xiāng)文化”“行為文化”“藝術文化”“中國教育家文化”“外國教育家文化”呈現(xiàn)，讓孩子在文化熏陶中增長知識、提升品質。

校園文化建設是個系統(tǒng)工程，沒有可復制的范例，建設中應結合校情，從辦學理念出發(fā)，以學生的發(fā)展為本，群策群力科學規(guī)范，穩(wěn)步推進打造重點和亮點。校園文化建設應充分發(fā)揮育人的功能，有效促進學生的素質發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展和學校的可持續(xù)發(fā)展，最終形成富有特色的學校文化。

（作者單位：福建省廈門海滄延奎小學 責任編輯：朱蘊茝）