幼兒園小班規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)與研究

杜寧

（中國(guó)電子科技集團(tuán)公司第五十四研究所幼兒園，河北 石家莊 050000）

【學(xué)前教育】

幼兒園小班規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)與研究

杜寧

（中國(guó)電子科技集團(tuán)公司第五十四研究所幼兒園，河北 石家莊 050000）

幼兒期是幼兒規(guī)則意識(shí)萌發(fā)和初步建立的重要階段。在幼兒園的日常教育活動(dòng)中，教師應(yīng)把握教育契機(jī)，采用行之有效的教育方法，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的建立和良好規(guī)則行為的養(yǎng)成，為幼兒的自主探索建構(gòu)活動(dòng)提供有利保障。

規(guī)則意識(shí)；規(guī)則行為；幼兒園教育

【問(wèn)題提出】

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。這句俗語(yǔ)是從古至今人人皆知的經(jīng)驗(yàn)之談，也是一個(gè)人生存在這個(gè)社會(huì)里首先所必須遵守的。大到國(guó)家的法律，小到集體的規(guī)章制度，都約束了一些人的不規(guī)范行為。在當(dāng)今幼教改革的思潮中，幼兒園規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的尺度更為重要。當(dāng)前，幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會(huì)的一個(gè)小小驛站，也是幼兒走向社會(huì)的第一步，幼兒從熟悉自由寬松的家庭環(huán)境進(jìn)入到陌生、又有約束的集體環(huán)境之中，又要接受集體教育，難免給幼兒帶來(lái)一些不適。所謂的規(guī)則，就是幼兒的一日生活常規(guī)。常規(guī)的建立不僅是集體教養(yǎng)幼兒的需要，同時(shí)它有益于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養(yǎng)良好情緒，形成一定的衛(wèi)生、生活和行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的生活和活動(dòng)能力的提高。規(guī)則作為教育手段，可以起到規(guī)范引導(dǎo)行為方向，促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。在組織集體活動(dòng)時(shí)，幼兒要按照一定的要求，約束自己的不良行為，限制自己不正確的生活習(xí)慣，讓幼兒從小就知道生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。因此引導(dǎo)幼兒建立初步的規(guī)則意識(shí)，知道一定的規(guī)則是游戲愉快進(jìn)行的前提。

【研究目標(biāo)】

1.引導(dǎo)幼兒建立初步的規(guī)則意識(shí)，知道一定的規(guī)則是游戲愉快進(jìn)行的前提。

2.能夠主動(dòng)約束自己的不良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【實(shí)施方案】

一、規(guī)則是幼兒自主活動(dòng)順利開(kāi)展的重要保證

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，幼兒的自主參與是十分重要的，實(shí)踐證明，要想讓幼兒真正開(kāi)展自主活動(dòng)，規(guī)則的建立是十分重要的。遵守規(guī)則和自主活動(dòng)是辯證統(tǒng)一的，因此在幼兒園的生活中，為了讓幼兒能夠真正開(kāi)展自主活動(dòng)，我們既要為幼兒提供自然、安全的心理環(huán)境，讓幼兒放松地活動(dòng)，同時(shí)也不能太放縱幼兒，要為幼兒制訂必要的規(guī)則。

案例1：無(wú)規(guī)則的區(qū)角活動(dòng)。在區(qū)角活動(dòng)“開(kāi)心城堡”的搭建活動(dòng)中，涌入大量的小朋友。大家每個(gè)人拿起幾個(gè)盒子開(kāi)始自由地搭建?？墒且?yàn)閰⒓拥挠變罕容^多，分到手里的材料明顯不夠用，小朋友發(fā)現(xiàn)材料不夠用了，于是吵吵鬧鬧、互相搶奪起來(lái)，為自己的搭建活動(dòng)尋找材料。不一會(huì)兒，幾個(gè)小朋友哭了起來(lái)，“開(kāi)心城堡”搭建活動(dòng)只好取消。

案例2：有規(guī)則的區(qū)角活動(dòng)。同樣是區(qū)角活動(dòng)“開(kāi)心城堡”的搭建活動(dòng)。小朋友拿到自己的進(jìn)區(qū)標(biāo)志卡，插到卡槽中。因?yàn)橄薅ㄈ藬?shù)6名，第七個(gè)小朋友沒(méi)能進(jìn)入該區(qū)角，只好耐心等待。在搭建開(kāi)始階段，每人領(lǐng)到一張任務(wù)卡，按照自己任務(wù)卡中的內(nèi)容尋找材料，再按照指示搭建城堡的一個(gè)部分，小朋友完成各自的任務(wù)之后，在老師的幫助下合力拼成一個(gè)大城堡。

在案例1中教師為幼兒的自主活動(dòng)提供了一個(gè)相對(duì)自由、寬松的環(huán)境。但事實(shí)表明，在對(duì)幼兒沒(méi)有提出任何規(guī)則性要求的時(shí)候，幼兒之間就有可能產(chǎn)生相互的影響和干擾，因此幼兒的自主活動(dòng)就無(wú)法順利開(kāi)展。在案例2中由于建立了良好的區(qū)角游戲規(guī)則，這樣既可以規(guī)范幼兒的操作行為，支持幼兒的自主探索、建構(gòu)，又能有效地避免幼兒之間因?yàn)槭褂貌牧匣蚴呛献鳟a(chǎn)生的糾紛。由此可見(jiàn)，幼兒的自主活動(dòng)需要一定的規(guī)則作為保障，只有制訂一套行之有效的規(guī)則，讓幼兒在活動(dòng)中自覺(jué)遵守，才能讓幼兒提高學(xué)習(xí)效率，真正得到自主發(fā)展。

二、多途徑和多方法引導(dǎo)幼兒提升規(guī)則的意識(shí)，促進(jìn)規(guī)則行為的養(yǎng)成

在日常生活中，幼兒常常表現(xiàn)出一些違反規(guī)則的現(xiàn)象，如：在本該安靜的圖書(shū)區(qū)或玩具區(qū)大聲地講話，爭(zhēng)搶玩具，不能將使用完的物品放回原處。事實(shí)上，這些現(xiàn)象是因?yàn)橛變簺](méi)有規(guī)則意識(shí)或規(guī)則意識(shí)薄弱所致。因此我們必須通過(guò)多種途徑和方法積極引導(dǎo)幼兒提升規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)則行為。

1.正面強(qiáng)化，利用榜樣示范提升幼兒的規(guī)則意識(shí)。榜樣示范是一種重要的教學(xué)方法，是指為學(xué)習(xí)者樹(shù)立榜樣，而后由榜樣向?qū)W習(xí)者示范，學(xué)習(xí)者再?gòu)哪７轮袑W(xué)習(xí)。在幼兒的生活中，教師通過(guò)榜樣示范法，為幼兒提供了具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，不但讓幼兒掌握了有關(guān)的行為規(guī)范，也有效地提高了幼兒的規(guī)則意識(shí)。案例：又到戶外活動(dòng)的時(shí)間了，每到這個(gè)時(shí)候我們總是強(qiáng)調(diào)讓幼兒將小椅子放到桌子下面，防止小朋友站隊(duì)時(shí)絆倒，可總有一些小朋友著急站隊(duì)而忘記放椅子。某一天，我表?yè)P(yáng)了幾個(gè)堅(jiān)持放好小椅子再去站隊(duì)的小朋友，于是其他小朋友立刻回到座位上將小椅子一一放好。在這個(gè)案例中，教師運(yùn)用榜樣示范法，為幼兒提供了具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒掌握了良好的行為規(guī)范，也有效地提高了幼兒的規(guī)則意識(shí)。規(guī)則自定，讓幼兒自覺(jué)地養(yǎng)成規(guī)則行為。

2.標(biāo)志暗示，幫助幼兒理解和遵守規(guī)則。在幼兒的一日生活中，教師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)會(huì)尊重理解他人。幼兒年齡小，自控能力差，對(duì)于一些必須遵守的規(guī)則缺乏足夠認(rèn)識(shí)，因此在行為上容易出現(xiàn)偏差，這時(shí)教師就可以借助符號(hào)、圖標(biāo)進(jìn)行行為上的提示和約束。所謂“圖標(biāo)”，就是把規(guī)則畫(huà)成有趣的畫(huà)面，通過(guò)觀察、模仿等途徑去刺激幼兒做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而抑制其不良行為的萌發(fā)，促使幼兒在不斷操作中形成自律。在幼兒園的區(qū)角活動(dòng)中，如果讓幼兒自由地選擇，往往會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶等矛盾。因此教師需要和幼兒商量游戲規(guī)則，并將這些規(guī)則繪成大家都能看懂的圖標(biāo)張貼在各個(gè)區(qū)域內(nèi)。

在幼兒園的一日生活之中，作為教師，我們應(yīng)該充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，采用行之有效的方式方法，對(duì)幼兒加以教育和引導(dǎo)，制訂適宜的規(guī)則要求，使幼兒能夠主動(dòng)約束自己的不良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性形成和社會(huì)化的發(fā)展。

[1]鄭三元.規(guī)則的意義與兒童規(guī)則教育新思維[J].2006，（05）.

[2]王小明.榜樣示范法的心理學(xué)研究[J].浙江教育科學(xué)，2007，（04）.

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1674-9324（2014）22-0265-02