興趣課堂“甲天下”
——淺議如何提升學習歷史的興趣

唐曉紅

（江蘇省昆山高新區吳淞江學校，江蘇 昆山 215300）

興趣課堂“甲天下”
——淺議如何提升學習歷史的興趣

唐曉紅

（江蘇省昆山高新區吳淞江學校，江蘇 昆山 215300）

讓學生有效學習的最好的方法之一就是提高學習的興趣，本文試從課堂的開端、過程中的競爭、求新、結合實際、拓寬知識、設置疑問、創設情境、分層教學、自主參與、“教師”合作等方式方法中探尋激發學生興趣的方法，在實踐中取得較好的效果。

興趣；學生；激發；歷史；課堂

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥'。就看你能不能點燃這‘火藥'。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。因此，興趣是最好的老師，在歷史的課堂上更需要“興趣”來提升課堂效率。

1.開端引趣。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式“設疑“以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。

2.競爭提趣。棋迷、球迷們為什么會“迷”呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。在教時讓學生分組競賽的形式，可以激發學生學習的積極性，并提高小組合作能力。如要求學生分組分別從秦始皇功過進行辯論，學生非常積極，甚至連班級里一個平常經常上課時睡覺的學生也都參與進來了，課堂氣氛非常活躍。

3.求新激趣。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。活動交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現美妙的境界，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學習的這種境界能使學習者產生無窮樂趣。教師要想方設法使每一堂課都有“新意”。新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。

4.“與時”創趣。學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數，而是切切實實地掌握和運用知識。在課前，事先布置學生因地制宜尋找自己感興趣的一些史料，在此基礎上再上課。課下，學生們有的上網查詢有關史實材料，有的在圖書館查詢資料，有的還觀看了有關的電影電視，有的向自己的爺爺奶奶詢問他們的親身經歷和所見所聞……課堂上學生代表展示著自己的所獲非常興奮，同學們聽得也非常專注，最后教師將這些史實結合書上的內容進行條理化，有關歷史的面貌、評價等就呈現在了同學們面前并且引起了他們的思考。這堂課就做到了歷史與實踐的結合，不僅拉近了歷史與學生之間的距離，提高了興趣，更加鍛煉了學生的各項能力，教學效果自然好。

5、拓知長趣。人的興趣是推動人們去尋找知識和從事活動的心理因素。學生一旦發現學過的知識能解決許許多多的實際問題，學習的欲望便會愈來愈強烈。因此，我們在課堂教學中通過適當拓寬知識來發展學生的學習興趣。

6.設疑激趣。好奇心是學生的天性，在教學中要以設疑巧妙地激發學生的學習興趣。學生們產生興趣，又帶著疑問探究知識，樂在其中，既激發了學生學習的興趣，又為后續課程打下了埋伏，取得令人滿意的教學效果。

7.創境生趣。心理學研究表明，良好的情景，使人產生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，不良的情景會使人注意力難以集中，從而干擾認識過程，降低智力活動的水平。如生活展現、實驗演示、表演體會及利用電腦、實物投影、電視、錄像等多媒體進行圖畫展現、音樂渲染等等，這樣可將枯燥、抽象的知識生動形象地展現出來，使學生如見其形，如聞其聲。這樣的課堂教學顯然有事半功倍的效果。蘇聯教育家贊可夫就認為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛中進行的”，“這種氣氛會給教學帶來好處，同時有助于完成教育任務。”所以，在課堂教學中創設積極良好的教學情景非常重要。

8.分層發趣。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。為此，從課程目標到教材都體現了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化，允許學生發展的不同，采用不同的教學方法和評估標準，為每一個學生的發展創造條件。面對有差異的學生，應當最大限度地利用學生的潛能實施有差異的教學，進行教學目標分層、教學過程分層、布置作業分層、教學評估分層。讓全體學生都可以體驗成功感，有利于學生學習興趣的提高，能力的發展。

9.自主創趣。課堂教學是學生自主學習的主陣地。教師要進行開放式教學，把學習的主動權還給學生。在時間、空間和學習方法上體現一個“放”字，確保學生自主學習的時間和空間更多，自主選擇學習方法。課程的改革精神及素質教育的要求各教師對學生的學法指導是教會學生“會學”的一個重要因素。指導學生通過閱讀，理解其中關鍵的詞語，然后理解并歸納其中的主要內容，養成良好的閱讀習慣；同時教師提出一些思考題，引導學生去解決教師提出的思考題，訓練學生的閱讀方法，如標準式、批注式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。

10.合作增趣?！敖處熀献鳌庇欣诎l揮教師整體功能。通過合作備課，協同施教，實施教學過程的通力合作，使教學走出“高耗低效”的困境?！敖處熀献鳌庇欣诮處熤g的優勢互補，提高整體教學水平與革新能力，以適應發展學生綜合素質的需要，提高課堂教學效益，從而最大限度的挖掘教師資源的潛力，以提高教師整體的教學水平，適應課改的需要。“教師合作”有利于創造一種開放的、民主的、自由的、充滿生機與活力的校園文化氛圍，以激發教師勇于創新、大膽探索的熱情，改變過于強調競爭造成的教師封閉、相互保守的僵化的沉悶的校園氣氛。

總之，培養學生的歷史學習興趣是一門很有研究的教學藝術。隨著時代的進步，教師已經不僅僅是傳授知識、解答學生疑惑的人。21世紀對學生的要求是全面發展，因此教師也應與時俱進，進行角色的轉換，對課堂教學藝術進行改革，使得歷史課堂充滿樂趣和無限的魅力，有效激發學生學習熱情，使學生在充滿情趣的氛圍中學習成長。

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1674-9324（2014）22-0250-02