小學中段習作教學目標細化策略探討

莫莎莎

（廣西南寧市五象小學，廣西 南寧 530219）

小學中段習作教學目標細化策略探討

莫莎莎

（廣西南寧市五象小學，廣西 南寧 530219）

寫作教學是小學中段語文教學中的基本教學內容之一，學生的寫作水平的高低也成為衡量語文水平高低的標準，分析小學三年級到六年級學生的語文寫作教學存在的問題及原因分析，提出寫作教學目標細化策略。

小學語文教學；寫作教學；分析；策略

寫作教學是小學中段語文教學中的基本教學內容之一，同時也是小學中段語文教學目標的重要組成部分，寫作教學，不僅能提高學生的語文水平，也能培養學生的思想品德、開拓學生的智力，全面提高小學生的綜合素養。因此，寫作教學是小學語文教學研究的重點，同時也是學生學習的難點。筆者在分析小學中段語文教學中存在問題的基礎上提出小學教學目標細化策略，以提高語文教學的效果。也期待大家給些建議或參考。

一、小學中段語文教學存在的問題及原因分析

1.學生缺乏寫作熱情，寫作情感不足。據調查顯示，大多數學生普遍存在缺乏寫作興趣的現象，許多學生在寫作教學過程中，只是奉命寫作，完成教師布置的任務，因此導致了許多學生在習作時無從下筆，不知道寫什么內容，存在這樣的現象主要是教師對寫作教學沒有明確的教學目標，教學理念陳舊，沒有考慮學生的興趣點，只是一味地強調寫作的結構、語言表達形式及材料的組織形式與安排，雖然寫作技巧是重要的，但寫作內容所表達的志趣及真實情感也是重要的。忽視語言的情感，追求寫作形式，將很難引起學生的寫作興趣，其寫作的情感也不能很好地表現出來。所以，教師要有目標地引導學生對寫作中充滿興趣，帶著一種真實的情感，運用不同的有自己特點的表達語言，就會提高學生寫作的熱情，為寫作打下一個良好的基礎。

2.學生寫作教材指導性不足。教材是寫作的基本教學內容，其包含在語文課本教學內容之中，對于人教版的教科書，由于受傳統教科書的影響，導致習作的內容提示不明確，只提示寫作方向或寫作樣式，卻沒有明確“如何寫”等問題，使教師進行寫作教學時，不能明確寫作標準，學生寫作時也不能掌握寫作方向。例如人教版三年級的一個作文題目，寫作要求：“我們向同學介紹了自己去過的地方，現在就來寫一寫。要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。寫同一個地方的同學，可以交流交流，互相取長補短。如果不想寫去過的地方，寫想去的地方也可以。”雖然明確了寫作內容，但如果教師只是把這個作文布置下去就不管了，而不去提示學生具體如何下筆，明確指導學生怎么去寫，學生仍然會感到困難。

二、小學中段語文寫作教學目標細化策略

1.明確小學語文教學目標。教學目標是作文教學過程的方向，沒有明確的教學目標，將導致教學內容含糊不清、對學生不能正確的指導，從而影響寫作教學效率。教學目標不明確包括寫作教學內容不明確、內容理解有偏差、各個年級寫作內容難度分配不合理等。沒有重心點的寫作教學，會引發寫作教學的隨意性及松散性，進而導致寫作課堂教學的實效性較低。所以，明確寫作教學的教學目標，確定每次作文訓練的內容，不斷加大寫作教學的難度，避免寫作的隨意性及松散性，從而讓學生圍繞這個目標逐漸掌握寫作的方法。例如，在寫作內容表達方面上，起初要求按例文仿寫；在這個基礎上要求隨意、自由的寫作，內容要具體充實；最后，根據不同類型的材料，寫出生動、形象、有條理的文章，逐漸加大寫作難度。要求學生學會觀察，形成自己的獨特感受，鼓勵自由表達；在寫作過程和方法方面，重視學生的合作與溝通交流；重視情感態度，強調真實情感，進而提高寫作教學的實效性，提高學生的寫作水平。

2.銜接小學語文寫作教學教材，激發學生寫作興趣。根據教育頒布的語文課程標準，要求中段學生在寫作方面要不拘形式、自由發揮想象，寫所見所聞、所感所觸；將自己覺得有趣、對某件事物有深刻印象及頗受感動的事等表現在寫作內容上；學生之間互相評講寫作，分享寫作的樂趣。中段學生的寫作教學是承上啟下的階段，既是低年級學生看圖寫話的進一步發展，也是高年級寫作教學的基礎寫作階段，因此，中段語文寫作教學在作文教學中顯得特別重要。教師可以鼓勵學生寫日記或看漫畫書，多看些作文參考書，記些讀書筆記等方法，以此提升學生的寫作興趣，從而讓學生找到寫作樂趣及積累經驗。久而久之，就會形成一個好習慣，長期的堅持，寫作會更上一層樓。

3.注重情感的培養。寫作源于生活，生活中的所見所聞、所思所想都可以表現在寫作上，生活的充實度越高，其寫作的文章也就越充實。語文課程標準也提出：“寫作教學要符合學生的生活實際，需要細心觀察周邊的事物，從不同角度觀察生活，體會生活的多姿多彩。”在進行寫作教學過程中，教師需要多引導學生關注生活周邊的事物，領悟生活的多姿多彩，以貼近生活為主導，進行寫作教學指導。只有不斷的體驗生活、感悟生活，才能積累寫作教學的素材，才知道寫什么，如何寫，才有寫作的激情。

三、結束語

寫作教學是小學中段語文教學目標的重要組成部分，由于小學生初步接觸寫作，熱情不是那么高，寫作能力也不足，且小學語文寫作教材的指導性也不強，導致語文寫作教學的實效性不高，因此，教師在教學中要明確小學語文寫作教學的教學目標，要在課堂中注重激發學生的寫作興趣，在銜接語文教材的時候也要注重學生的情感培養，加強協作訓練，從而讓學生在寫作方面實現一個飛躍，提高學習的興趣，實現寫作的教學目標。

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1674-9324（2014）22-0238-02