以企業(yè)核心價值觀為引領的校企文化融合實踐探索

王日升

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧 葫蘆島 125000）

以企業(yè)核心價值觀為引領的校企文化融合實踐探索

王日升

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧 葫蘆島 125000）

依據高職學院人才培養(yǎng)目標，結合校企合作實踐，以企業(yè)核心價值觀為引領，實現合作企業(yè)文化與高職校園文化的有機融合，打造富有個性特征和內涵的高職校園文化，凝聚升華形成鮮明獨特的高職院校精神。

價值觀；校園文化；企業(yè)文化；融合

我國高職教育正進入一個以內涵建設為主的時期，校企合作、工學結合已經成為高職教育的一大特色。職業(yè)教育的生命在于特色，特色的根源在于文化。集高等學歷教育與職業(yè)教育為一體，校園文化內核是高等教育文化與職業(yè)文化的結合與融合。職業(yè)教育與產業(yè)對接，校企文化融合是鞏固校企合作體制的基礎。以企業(yè)核心價值觀為引領，實現行業(yè)企業(yè)文化與校園文化的有機融合，建設有特色的高職校園文化，提煉升華形成鮮明獨特的高職院校精神，對于提升高職學院的核心競爭力和社會魅力，具有深遠的歷史意義和現實意義。

一、企業(yè)核心價值觀的獨特追求

企業(yè)文化具有特殊內容和表現手段，是企業(yè)發(fā)展過程中逐步形成和培育起來的具有本行業(yè)特色的企業(yè)精神和管理理念，是企業(yè)職工普遍認可的價值觀、道德觀及其行為規(guī)范的總和。包括蘊含企業(yè)核心價值觀和體現企業(yè)特色的精神文化，體現發(fā)展戰(zhàn)略目標、職業(yè)理念及企業(yè)發(fā)展目標的制度文化以及體現企業(yè)外在形象的物質文化。核心價值觀是解決企業(yè)在發(fā)展中如何處理內外矛盾的一系列準則，是企業(yè)必須堅守的終極信念。愛崗敬業(yè)，誠信協作，技能精湛，攻艱克難、吃苦奉獻的優(yōu)良革命傳統(tǒng)奠定了企業(yè)文化的基礎。逐步形成良好的勞動、責任、誠信、合作、服務、效益、自立意識。

二、企業(yè)核心價值觀對校園文化的引領與拓展

高職學院應結合專業(yè)結構、辦學模式、所在區(qū)域等因素，在文化表現形式中尋找突破口，積極引入、依托具體的行業(yè)文化形態(tài)，不斷增加校園文化亮點，日積月累形成特色。

1.高職校園文化“企業(yè)化”特色滲透。高職校園文化建設與企業(yè)文化想互動，從精神文化、物質文化、制度文化等諸多層次相互融通。企業(yè)文化與校園文化、職業(yè)理想和職業(yè)道德熏陶有機結合，以職業(yè)價值為導向，以技術文化為主體，合理滲透企業(yè)文化成分，從企業(yè)文化理念中汲取有價值的元素，拓展高職校園文化內涵，樹立高職學生良好的職業(yè)道德觀，培養(yǎng)高職學生優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，提升學生的職業(yè)素質水平。同時，企業(yè)從文化層面對技能型人才培養(yǎng)提出了一系列的課題。學生在學習技術、訓練技能的同時，逐步更多地了解行業(yè)企業(yè)具體經營運作模式，有創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展的能力，培養(yǎng)求真務實的精神，具備團隊精神和交往溝通技巧，迅速地適應企業(yè)的工作環(huán)境。

2.教育文化環(huán)境中職業(yè)理念與價值折射。依據學生就業(yè)崗位能力和職業(yè)素質要求，結合職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能鑒定標準，依托校企合作管理平臺，與企業(yè)共同開發(fā)和構建專業(yè)課程體系和教學標準，與企業(yè)開展文化互動、文化交融，校企共建育人環(huán)境。將生產任務、生產過程和真實產品與教學相結合，實現專業(yè)設置與社會需求對接，培養(yǎng)方案制定與職業(yè)崗位要求對接，專業(yè)課程開發(fā)與行業(yè)企業(yè)標準對接，教學實訓環(huán)節(jié)設置與企業(yè)生產計劃對接，專業(yè)教學團隊建設與雙師結構要求對接，人才培養(yǎng)質量與企業(yè)滿意度對接。推行以真實工作任務或產品生產過程為載體的教學做一體化教學模式，全面實施彈性、靈活的頂崗實習教學組織模式。校企合作共建融教學、生產、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術研發(fā)功能于一體的校內生產性實訓基地，共建長期穩(wěn)定的校外教學性實習基地。培養(yǎng)學生探索求真、求善、求美的精神和態(tài)度，堅持以行業(yè)企業(yè)文化為本，自覺將行業(yè)企業(yè)文化融入到高職校園文化建設中，吸收到教學內容中，滲透到日常教育活動中。

3.高職校園制度文化中職業(yè)價值觀的沉淀。制度是學校的文化契約。高職校園制度文化是維系學校正常秩序的保障機制，具有導向、約束和規(guī)范作用。引進企業(yè)先進的文化理念，構建嚴格的制度體系，以制度管理為基礎，推行文化管理。與企業(yè)合作共建校企一體合作體制機制，以校企共建企業(yè)專家工作室、教師流動工作站、企業(yè)項目工作室、專業(yè)指導委員會和兼職教師資源庫等為載體，搭建校企合作立交橋。深化人事分配制度改革，建立教師主動為企業(yè)和社會服務的激勵機制，建立健全相關章程和規(guī)章制度。通過組建專業(yè)建設指導委員會，創(chuàng)建職業(yè)人才培養(yǎng)標準和教學管理文件，為高職校園文化建設提供組織和制度保障。職業(yè)性的規(guī)范準則主要反映在引進IS09000質量管理體系上，重新構建與工學結合人才培養(yǎng)模式改革相適應的管理機制與質量保障體系，使學校管理走向標準化、規(guī)范化的軌道，縮小與現代企業(yè)之間管理水平的差距。不斷完善校企共同參與、教學系部為重心的“院—系—學生”三級教學質量監(jiān)控運行機制，培養(yǎng)出企業(yè)認可的具備現代企業(yè)的文化理念和精神素質的高技能人才。

三、高職校園文化特色的再思考

高職學院的教育使命、愿景和價值觀決定著高職學院發(fā)展的根本方向。以為企業(yè)培養(yǎng)大量應用型技術人才為最高辦學目標，以為企業(yè)服務的質量作為基本的價值標準，秉承校企合作、工學結合的辦學理念，實施嚴格、規(guī)范、標準化管理。以職業(yè)本位教育觀發(fā)展專業(yè)文化，嚴格落實在課程文化上，在課改教學中凝練企業(yè)文化價值。注重宣傳和吸納企業(yè)文化理念和核心價值觀，努力在師生中樹立質量意識、服務意識、誠信意識、創(chuàng)新意識、團隊意識。從根本上改變傳統(tǒng)校園文化的單一性格局，把先進的理念融匯在高職校園各種教育教學活動中，寓教于樂。確立社會認可的倫理道德標準及為人處世的準則，讓高職學生全面發(fā)展。

學校教育的時間是有限的，社會的進步是持續(xù)性的，對于高職院校來說，教給高職學生現成的知識和技能是遠遠不夠的，打造富有個性特征和內涵的高職校園文化是永恒的追求。挖掘辦學歷史文化資源，發(fā)揚光榮傳統(tǒng)，突出辦學理念和價值觀，將其沉淀為學院的制度，鑄就傳統(tǒng)文化與現代文明相輝映，企業(yè)文化與高職校園文化相交融的和諧文化氛圍，以校園文化建設為切入點，徹底改變高職學生被動接受、消極學習的精神狀態(tài)，引導高職學生把自覺學習作為一種生活態(tài)度內化到品格深處，建立以高職學生為中心的主動性學習機制，充分調動高職學生自覺探究、自覺創(chuàng)新的積極性和自覺性，讓高職學生始終保持一種知識需求、本領需求的緊迫感，自覺地把學習作為一種態(tài)度、一種責任、一種追求。從而實現職業(yè)教育的創(chuàng)新教育，提升高職學生的核心競爭能力。

[1]雷久相.高職校園文化與企業(yè)文化對接的理論意義與實踐要求[J].職教論壇，2010，（12）：59-61.

[2]朱發(fā)仁，傅新民.“校企結合”構建高職特色校園文化[J].職教論壇，2006，（6）：7.

[3]周歡偉，馬仁.高職校園文化與企業(yè)文化零距離對接的途徑探索[J].中國成人教育，2012，（09）：21-23.

G642.0

A

1674-9324（2014）22-0226-02

王日升（1965-）男，滿族，遼寧葫蘆島人，法學學士，副教授，主要從事馬克思主義與思想政治教育研究。