關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略的幾點思考

王劍

（甘肅省靖遠師范附屬小學(xué)，甘肅 靖遠 730600）

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略的幾點思考

王劍

（甘肅省靖遠師范附屬小學(xué)，甘肅 靖遠 730600）

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)是人類生存、發(fā)展所必須的工具。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是推進素質(zhì)教育、提高學(xué)生實踐能力和思維能力的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要注重以下幾個方面：教學(xué)導(dǎo)入生活化；教學(xué)方法生活化；教學(xué)實踐的生活化；教學(xué)內(nèi)容處理生活化。通過生活化的教學(xué)，學(xué)生會感受到生活中時時處處有數(shù)學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收到較好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化策略；研究

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活也必須要用于生活。在《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“數(shù)學(xué)是人類生存、發(fā)展所必須的工具，數(shù)學(xué)教學(xué)必須立足于學(xué)生的認知水平和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。”由此得知，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，必須尊重學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的生活現(xiàn)實出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與生活聯(lián)系緊密的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。生活化教學(xué)是推進素質(zhì)教育、提高學(xué)生實踐能力和思維能力的有效途徑；是對新課改精髓的大力展現(xiàn)也是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有力武器。本文中，筆者從實踐的角度出發(fā)，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，從幾個方面探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行生活化教學(xué)的有效策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的含義

新課改倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。所謂生活化教學(xué)，主要就是按照“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”的宗旨，從課堂導(dǎo)入、情景設(shè)置、授課、課堂活動、課外延伸作業(yè)等方面入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認知水平、知識水平、接受能力和生活環(huán)境等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們運用已知經(jīng)驗來解決抽象問題，從而達到強化知識、鍛煉能力、拓展視野、提高學(xué)習(xí)效率的目的。同時，生活化教學(xué)的順利開展也是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育能夠順利實施的重要保障。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的策略

實踐證明，數(shù)學(xué)和生活是密不可分的，一旦忽視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，就容易造成知識與實踐的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生解決實際應(yīng)用問題的能力不足，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)等不良情緒。筆者從實踐的角度出發(fā)，以自身多年的教學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)的有效策略。

1.教學(xué)導(dǎo)入的生活化。良好的導(dǎo)入是開啟知識大門的金鑰匙。通過導(dǎo)入，學(xué)生的好奇心被大大地激發(fā)出來，求知欲也隨之增強，從而確保教學(xué)活動的順利進行。以北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在講授“分類”這一抽象概念的時候，筆者以問題的形式進行導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們?nèi)コ械臅r候，有沒有發(fā)現(xiàn)不同的貨架上的東西是不一樣的呢？都有哪些物品呢？”學(xué)生們馬上開始舉手回答，“有吃的、喝的、書、玩具、衛(wèi)生紙、水果、蔬菜……”等他們發(fā)言后，筆者對學(xué)生說：“非常好，大家說的很對。你們剛才說的就是咱們今天要學(xué)的‘分類'。”然后，我再進一步具體的給學(xué)生分析什么是分類、怎樣進行分類等，從而讓學(xué)生深刻理解并把握“分類”的概念，而且能夠根據(jù)不同的標準自己進行分類。此外，其他一些抽象的概念也應(yīng)該和學(xué)生的生活相結(jié)合，讓他們能夠借助自身的生活體驗來學(xué)習(xí)，讓他們感受到學(xué)習(xí)是快樂的，是有用的。

2.教學(xué)方法的生活化。科學(xué)的教學(xué)方法是確保教學(xué)效果的法寶。而教學(xué)方法的選擇和使用必須要以學(xué)生的實際為依托，為培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。筆者在教小學(xué)五、六年級的學(xué)生時，以啟發(fā)式教學(xué)為主，很注重培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識和已有經(jīng)驗解決問題的能力。例如，在講“簡單的條形統(tǒng)計圖”的時候，筆者設(shè)計了兩個條形圖，并提出問題：“哪一個是銷售涼鞋的統(tǒng)計圖，哪一個是銷售棉靴的統(tǒng)計圖？”學(xué)生開始借助原有的經(jīng)驗思考：“涼鞋是在夏季穿的，夏季的銷量高；棉靴是冬季穿的，冬季的銷量高。”然后通過對比兩張圖的不同，順利地區(qū)分出哪張是銷售涼鞋的，哪張是銷售棉靴的。課堂上，學(xué)生們十分樂意根據(jù)自身的生活經(jīng)驗來解決問題，他們能夠感覺到學(xué)習(xí)的價值、知識的價值和自己的價值。

3.教學(xué)實踐的生活化。教學(xué)實踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。知識源于實踐，學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中，能夠親自動手、動腦，既鍛煉了思維還鍛煉了操作能力。例如，學(xué)習(xí)“比例的應(yīng)用”時，筆者給學(xué)生布置任務(wù)：小組合作設(shè)計一個只用一把米尺來測量教學(xué)樓高度的方案。學(xué)生們會立刻團結(jié)在一起想辦法，根據(jù)“一定時間一定地點物高與影長成正比例”的關(guān)系，想到測量樓高的好方法。再比如，學(xué)習(xí)“形狀”時，筆者讓學(xué)生自己動手制作圓形、長方形、正方形、三角形等或者觀察一下自己身邊的物品、圖案都是什么形狀的，加深對各種形狀的認識。此外，還可以設(shè)計一些數(shù)學(xué)小游戲，如數(shù)字迷宮、數(shù)學(xué)謎語等等。通過不斷的動手、思考、交流、合作，學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情逐漸高漲，思維能力和解決問題的能力也隨之提升。

4.教材的生活化。教材是教師的幫手也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要依據(jù)。但是受各種因素的影響，有些教材中的案例與學(xué)生的實際生活背景相差甚遠，不利于學(xué)生理解。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要，對教材進行優(yōu)化處理，突出生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系。例如，講到“百分數(shù)的應(yīng)用題”時，筆者把“購物”和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，通過模擬購物平臺，設(shè)計了幾個問題：①一家商店的商品一律八折，那么商品是便宜了還是貴了？便宜了多少？②老師花了240元買了一雙棉靴，請問這雙棉靴原來多少錢？③有一家商店“買十送二”，一家商店“八折優(yōu)惠”，請問誰家的東西更便宜？通過解答由淺入深的三個問題，學(xué)生不僅明白了百分數(shù)是怎么回事，也懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。由此可見，把教材和課堂進行生活化改造，把枯燥乏味的知識融入到趣味橫生、多姿多彩的生活中是十分必要的。

三、結(jié)語

綜上所述，在小數(shù)數(shù)學(xué)課堂上進行生活化教學(xué)是大勢所趨、人心所向，也是提高教學(xué)成績、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要方法。在教學(xué)的全過程中，都要進行生活化的改造和滲透，通過生動有趣的生活情境激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并利用數(shù)學(xué)知識去解決這些問題，逐漸養(yǎng)成用數(shù)學(xué)知識觀察、思維、分析事物的能力。通過生活化的教學(xué)，學(xué)生會感受到生活中時時處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也都是生活的影子，數(shù)學(xué)并不是高不可攀的，因為它就存在于我們的生活中。

[1]李海港.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略[J].課程教育研究·新教師教學(xué)，2011，（4）.

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1674-9324（2014）22-0165-02