《電器可靠性技術(shù)》創(chuàng)新型實驗課程的研究

王海濤，王景芹，趙靖英

（河北工業(yè)大學(xué) 電磁場與電器可靠性省部共建重點實驗室，天津 300130）

《電器可靠性技術(shù)》創(chuàng)新型實驗課程的研究

王海濤，王景芹，趙靖英

（河北工業(yè)大學(xué) 電磁場與電器可靠性省部共建重點實驗室，天津 300130）

創(chuàng)新實驗教學(xué)模式在教學(xué)中起著重要的作用，是理論聯(lián)系實踐的橋梁，也是學(xué)生運用知識解決實際問題的良好途徑。尤其對于《電器可靠性技術(shù)》實驗教學(xué)而言，創(chuàng)新型學(xué)習(xí)對提高學(xué)生實驗課程掌握能力和完善實驗教學(xué)改革具有重要意義。

電器可靠性技術(shù)；創(chuàng)新型實驗；低壓電器

《電器可靠性技術(shù)》是電氣專業(yè)的核心課程，是實踐性很強的課程，與工程實際聯(lián)系密切，在學(xué)校的教學(xué)中占有很重要的地位。創(chuàng)新型學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的被動性、接受性學(xué)習(xí)方法，以主動探索式學(xué)習(xí)為主要方式，最大程度地發(fā)揮了學(xué)生自主性和創(chuàng)新意識。對于《電器可靠性技術(shù)》實驗教學(xué)而言，更多的是需要培養(yǎng)學(xué)生親自動手和不斷思考的能力，創(chuàng)新型學(xué)習(xí)對提高學(xué)生《電器可靠性技術(shù)》實驗課程掌握能力和完善實驗教學(xué)改革具有重要意義。

一、創(chuàng)新型教學(xué)模式概述

如今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會競爭日趨激烈，導(dǎo)致職業(yè)崗位和職業(yè)技能的變換更新速度加快，其結(jié)果必然使一次性學(xué)習(xí)和終身就業(yè)成為過去時，社會不再單純需要“就業(yè)型”教育，而呼喚“創(chuàng)業(yè)型”教育。創(chuàng)業(yè)型教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力，然而多年來，創(chuàng)新知識和能力始終得不到應(yīng)有的重視。創(chuàng)新實驗教學(xué)模式在教學(xué)中起著重要的作用，是理論聯(lián)系實踐的橋梁，也是學(xué)生用知識解決實際問題的良好途徑。然而大多數(shù)人忽略了它的強大力量，只是千篇一律地遵循以前制定的方案按部就班地進行實驗教學(xué)，降低了學(xué)生的積極性和主動性，不利于教學(xué)的進行和學(xué)生的發(fā)展。目前創(chuàng)新型教學(xué)模式已在我國多所大學(xué)和多學(xué)科領(lǐng)域取得了顯著的成果。天津大學(xué)為積極實施學(xué)校卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，推進學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，提高本科生教育教學(xué)質(zhì)量，材料科學(xué)與工程學(xué)院深入開展“結(jié)構(gòu)—功能一體化陶瓷材料”系列實驗課的教育模式改革，大力發(fā)揮本科生的自主創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學(xué)生的實驗積極性和主動性，鼓勵自發(fā)探索科研課題，取得了良好的教學(xué)效果。深圳大學(xué)在生物科學(xué)專業(yè)植物學(xué)實驗教學(xué)改革與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，也取得了顯著的成果。植物學(xué)實驗是生物各專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中占有非常重要的地位。植物學(xué)實驗課程的教學(xué)既可對基礎(chǔ)理論知識進行驗證，又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)新能力。通過植物學(xué)實驗教學(xué)，使學(xué)生全面掌握植物學(xué)研究的方法和技能，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力。為了使人才培養(yǎng)目標(biāo)主動適應(yīng)經(jīng)濟社會的需求和學(xué)生特點的變化，為了學(xué)生的終身發(fā)展、可續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為了提高我校學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為了擴展電氣與自動化的知識面和提高工程實踐能力，發(fā)展自身潛力，我們必須打破傳統(tǒng)的實驗課程的教學(xué)模式，大力發(fā)揮本科生的自主創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學(xué)生的實驗積極性和主動性，鼓勵自發(fā)探索創(chuàng)新型實驗。

二、創(chuàng)新型實驗課學(xué)生的任務(wù)

1.在《電器可靠性技術(shù)》實驗課之前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)是實驗教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式中學(xué)生的預(yù)習(xí)做的只是表面工作，并沒有認真對待，從而不會產(chǎn)生實際效果?！峨娖骺煽啃约夹g(shù)》主要包括4種低壓電器可靠性實驗：小型斷路器可靠性實驗，漏電保護器的可靠性實驗，控制用電磁繼電器可靠性實驗，塑殼斷路器的可靠性實驗。教師嘗試在《電器可靠性技術(shù)》實驗課之前提出一些針對這幾個實驗的問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。做到以學(xué)生為主體，堅持啟發(fā)式教學(xué)的模式。

2.在《電器可靠性技術(shù)》實驗課過程中讓學(xué)生展示自己的想法。鼓勵學(xué)生在試驗中展示自己的創(chuàng)新思維，改變過去嚴格要求學(xué)生按既定的方案按部就班的模式。給學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于嘗試的機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。給學(xué)生展示機會，還可以加深學(xué)生對知識的理解與掌握。學(xué)生在展示過程中提高了學(xué)習(xí)效果、提高了學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力。同學(xué)之間進行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成競爭，加強展示的精彩和課堂的生機。教師也可以根據(jù)此次實驗延伸一些有關(guān)的課外知識，擴展學(xué)生的知識面。將《電器可靠性技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容與低壓電器產(chǎn)品相結(jié)合，使學(xué)生通過4種低壓電器可靠性實驗的操作過程，熟悉各種低壓電器產(chǎn)品的等級、規(guī)格、參數(shù)及應(yīng)用場合。會對試驗結(jié)果進行分析，找出產(chǎn)品的失效模式，失效規(guī)律。使學(xué)生通過《電器可靠性技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)，熟悉和掌握與低壓電器產(chǎn)品相關(guān)的其他實驗方法和技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，在實踐動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等多方面得到鍛煉和提高。

3.根據(jù)《電器可靠性技術(shù)》課程增加一些寬范圍、緊密結(jié)合實際的實驗。鼓勵學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻，自己學(xué)習(xí)相關(guān)知識，針對實驗課題目自行設(shè)計實驗思路、方案和實施步驟，并驗證實驗結(jié)果或解釋實驗現(xiàn)象。整個實驗過程既調(diào)動了學(xué)生的好奇心和參與感，又鍛煉了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，學(xué)習(xí)效果會顯著提高。相應(yīng)增加一些結(jié)合實際的實驗，可以使學(xué)生更深刻了解這門課在實際中是如何被應(yīng)用到的以及發(fā)揮怎樣的作用。我校電氣專業(yè)畢業(yè)生已遍及國內(nèi)低壓電器各個企業(yè)，河北工業(yè)大學(xué)電器研究所已與國內(nèi)眾多低壓電器企業(yè)開展了產(chǎn)學(xué)研合作，并為多家低壓電器企業(yè)進行可靠性培訓(xùn)工作。河北工業(yè)大學(xué)電器研究所在電器可靠性研究方面所取得的科研成果已得到廣泛應(yīng)用，已幫助國家電器質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心及常熟開關(guān)制造有限公司等十多個單位建立了可靠性試驗室，對提高我國低壓電器可靠性起了重要作用。特別是為廈門宏發(fā)電聲股份有限公司建立了國內(nèi)最大的繼電器檢測中心，在國內(nèi)率先通過了美國UL及德國VDE等權(quán)威機構(gòu)認證，被確定為在中國唯一代表VDE進行認證的機構(gòu)，近年銷售額遞增30%左右，2010年達28.6億元，銷售額已居世界第四。

4.鼓勵學(xué)生針對在《電器可靠性技術(shù)》實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的科研問題做后續(xù)深入研究。一項《電器可靠性技術(shù)》實驗課的結(jié)束并不意味著我們的創(chuàng)新精神終止。大力鼓勵與支持學(xué)生針對在實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的科研問題做后續(xù)深入研究，讓同學(xué)們能接觸科技前沿課題，開拓眼界，領(lǐng)略最新科技發(fā)展動態(tài)，對知識的創(chuàng)造性和積極性發(fā)揮到極致。

三、創(chuàng)新型實驗課教師的任務(wù)

1.高校教師經(jīng)常與學(xué)生交流，同時還要提高自身素質(zhì)。高校教師需要投入一定的精力和時間與學(xué)生面對面交流，了解在教學(xué)過程中學(xué)生對教學(xué)方法的看法，有哪些不足和需要改進的地方。做為教師，只有自身具備強硬的科研能力，才能把學(xué)科的知識和問題介紹給學(xué)生，才能把最新的科研手段和方法傳授給學(xué)生。

2.改革綜合評分制度。打破傳統(tǒng)看實驗結(jié)果或?qū)嶒瀳蟾娼o出實驗成績的籠統(tǒng)評分制度，實施新的評分制度。實驗選擇的難易程度，實驗過程中遇到問題時的解決方法（實驗?zāi)芰Γ┮约笆欠耋w現(xiàn)老師提出的一些問題的解決方案或解釋，綜合考慮以上情況，師生共同認真對待，保證成績的公正性。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予一定的獎勵，更大程度地提高學(xué)生們參與實驗課的主動性和積極性。

大學(xué)生要努力培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，爭做創(chuàng)新型人才，這不僅是滿足自身的可持續(xù)發(fā)展的需要，也是世界科技和經(jīng)濟競爭新形勢的需要。在實驗進行過程給自己嘗試創(chuàng)新的機會，與此同時也加深了對知識的理解。對于有能力的大學(xué)生可以鼓勵他們充分利用學(xué)校提供的高端設(shè)備進行后續(xù)研究，從而提高了大學(xué)生的可參與性和積極性，這不僅有利于學(xué)生自身的發(fā)展，也有利于實驗教學(xué)的進行。實驗教改中，學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體意識的增強和確立由被迫逐漸轉(zhuǎn)為自覺，反過來又對實驗教改提出了更高要求。師生兩方面觀念的同時轉(zhuǎn)變和相互促進，必將形成《電器可靠性技術(shù)》創(chuàng)新型實驗教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展的不竭動力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。教學(xué)方法不是目的而是一種手段。教育的終極目的是育人。教育工作本身極具創(chuàng)造性，“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。

[1]王海濤，王景芹.《電器可靠性技術(shù)》開設(shè)實驗課程的研究[J].教育教學(xué)論壇，2013，（1）：141-142

[2]王景芹，王海濤，蘇秀蘋.《電器可靠性技術(shù)》課程改革[J].課程教育研究，2012，（15）：249

[3]陳帝伊，把多鐸.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].中國電力教育，2012，（34）：32-33

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