電視媒體暴力對兒童社會性發展的影響

王金霞　王吉春

摘要：電視媒體暴力是最常見的媒體暴力類型之一，具有易受注意性、刺激性、易模仿性、毒害性深等特征，它對兒童的社會認知、社會情感、社會交往行為等都有明顯的負面影響。本文從社會學習理論、攻擊圖式理論和生理喚醒理論等方面論述了電視媒體暴力對兒童社會性發展的負面作用，并據此提出了避免其妨礙兒童社會性發展的對策和措施。

關鍵詞：電視媒體暴力；社會性發展；影響機制

一、什么是電視媒體暴力媒體暴力是包括電影、電視、電子游戲、報刊等在內的媒體承載或刊登暴力內容，并對人們生活造成某種不良影響的暴力現象[1]。媒體暴力可以分為兩種類型：一種是旁觀到的暴力，主要是觀看電視或電影上的暴力畫面，兒童、青少年不是暴力事件的直接卷入者，只是旁觀他人的暴力行為，被動地獲得替代性經驗；另一種是直接卷入的暴力，主要是互動式暴力游戲、互聯網上的言語攻擊，兒童直接體驗攻擊別人的“樂趣”[2]。電視媒體暴力是最常見的媒體暴力類型之一，具有易受注意性、刺激性、易模仿性、毒害性深等特征，它主要借助電視作為傳媒工具，播放具有暴力色彩的電視劇，播報具有暴力性的新聞等。

二、電視媒體暴力對兒童社會性發展影響的具體表現1啟動兒童的攻擊認知

兒童學習或接受新鮮事物的方式是受興趣和好奇心驅使，他們對自己感興趣的或有強烈吸引力的對象往往抱有極大的熱情。但由于缺乏辨別是非的能力，兒童容易盲目模仿電視屏幕所閃現的帶有暴力色彩的人物表情和行為方式，并且在與同伴交往中使用熒屏印象來處理沖突，當自己的目標達成后，便獲得了自己也是“英雄”的體驗。這種錯誤的認知不但使其不能用正確的方式跟周圍的同伴進行良性互動，反而會成為同伴躲避或疏遠的對象。

2扭曲兒童的社會情感

對兒童來說，大量地觀看媒體暴力會導致其產生反社會傾向、反社會行為，會對暴力行為越來越麻木不仁，對他人冷漠無情。Joanne Cantor等人的研究表明，經常觀看媒體暴力會減少青少年對受害者的同情，降低其在現實生活中幫助受害者的可能性。Bushman 和Anderson在實驗中讓兩組被試者分別玩20分鐘的暴力游戲和非暴力游戲，玩完游戲在做問卷的過程中，所有被試者都聽到實驗室外面有兩人在大聲打斗（兩名研究人員扮演），結果發現，暴力游戲組的被試者產生幫助意愿的時間比非暴力游戲組的長[3]。

3阻礙兒童的社會交往

兒童花在暴力電視節目上的時間每多一個小時，他們與朋友待在一起的時間就會減少一小時[4]。觀看暴力電視節目可能會導致惡性循環，經常觀看暴力節目的孩子更加具有攻擊性，攻擊性行為導致被同伴孤立，為了排遣孤獨，他們又會進一步花更多的時間去看暴力電視節目，這便加劇了媒體暴力對其帶來的危害。另外，兒童受到電視暴力節目的影響，促使其想用熒屏畫面中所出現的某些動作或言語來解決自己在人際交往中所遇到的問題，即用暴力的方式解決人際沖突，暴力應對已經成為其人際交往的信念，但這種信念帶來的不只是被同伴拒絕，甚至使教師、家長會對其產生負面情緒。

4誘發兒童的攻擊性行為

大量的實驗研究、追蹤研究、流行病學的研究以及跨文化研究均表明，媒體暴力與兒童、青少年以及成人的攻擊性行為之間存在因果關系。并且，有研究者指出，最強的因果關系是先前暴露于暴力情境對隨后出現的暴力行為的影響。Johnson，J.G的研究發現，兒童看暴力電視劇的時間與其后在青春期和成年早期出現暴力行為之間存在密切關系，即便對其他無關變量進行統計控制之后，如早期攻擊性行為、童年時期的被忽視，相關性仍然很顯著。

三、電視媒體暴力影響兒童社會性發展的機制1社會學習理論

班杜拉對觀察學習進行了系統的研究，指出在觀察學習中學習者不必直接作出反應，也無需親身體驗強化，只要通過觀察他人在一定情境中的行為，并觀察他人所接受的強化便可完成學習。他把觀察學習的心理過程分為四個互相關聯的子過程：注意過程、保持過程、動作復現過程和動機過程。在注意過程中所閃現的暴力畫面被有意或無意地記憶并保持，當其在社會交往中出現某些挫折時，暴力畫面被無意識啟動，兒童就會模擬并復演畫面內容，當此種方式獲得自己內心的滿足時，暴力行為就得到了強化，兒童便會努力學習更多的暴力畫面。

2攻擊圖式理論

認知心理學家發現，一個事件或刺激可以啟動個體記憶中相關聯的概念，帶有攻擊性色彩的線索一旦被啟動，個體就會激活與之相關的攻擊性言語或動作。

媒體暴力會強化和鞏固青少年已有的攻擊圖式，增加其產生暴力行為的意圖，當他們被頻繁地暴露在具有攻擊性色彩的情境中時，與攻擊相關的思想、情緒和行為變得自動化和習慣化，最終導致長期攻擊偏向的形成。

3生理喚醒理論

觀看媒體暴力會導致個體血壓升高、心跳加快等生理指標的變化，這種生理上的喚起更容易將攻擊動機轉化為行為。大量觀看暴力影視或玩暴力電子游戲后，個體對暴力的消極情感反應去敏感化，他們不再對消極的喚醒感到不安，進而減輕對暴力受害者的同情心，促使暴力行為的出現概率增加。

四、避免電視媒體暴力妨礙兒童社會性發展的建議1節目要符合兒童心理發展要求

電視節目制作者應該考慮到兒童的心理發展階段和身心發展特點，電視節目應該以宣揚“真、善、美”為主題，熒屏畫面應該向兒童傳遞正能量。以動畫片《花園寶寶》為例，我們在這部動畫片中看到的更多的是唯美的人物造型、和諧的人際關系和奇妙的活動場景，兒童在觀看這類動畫片的過程中會間接體驗到小朋友之間和諧相處的樂趣。

2加強父母在兒童傳媒接觸過程中的中介作用

兒童對傳媒的理解可能強烈受到周圍社會情境的影響。父母的價值取向會對兒童產生影響作用，父母首先要做好兒童的榜樣，選擇積極向上、輕松幽默、帶有一定親社會性和教育性的電視節目，這樣會使兒童潛移默化地受到影響，并且應該讓兒童逐漸明白電視節目對家長而言的主要功能就是獲取信息和得到放松。當電視熒屏上出現帶有一定暴力色彩的節目時，父母應該用自己的價值觀引導兒童，告訴其這類節目的虛幻性與非現實性，并詢問兒童能否模仿該畫面中的某些動作，使兒童意識到父母的取向，進而以此引導其選擇電視節目的行為。

3豐富兒童的課余生活

父母要為兒童創設豐富的生活情境，減少其內心的孤寂感。例如，帶兒童去游樂場、圖書館或書吧，為孩子提供必要的圖書和玩具，邀請孩子的好朋友到家里做客，培養孩子的某種興趣愛好等。當多余的時間精力在諸如此類的活動中得到分散和轉移時，孩子的世界就會變得豐富多彩，在一定程度上可以避免其尋求媒體暴力所帶來的刺激感。

參考文獻：

[1]白曉楠.電視媒體暴力與青少年偏差行為相關性初探[J].邯鄲職業技術學院學報，2010，23（1）：39.

[2]劉桂芹，劉衍鈴，張大均.淺談媒體暴力對兒童、青少年的影響及干預措施[J].中國德育，2009（12）：17—19.

[3]周春燕.媒體暴力對青少年攻擊性的影響[J].社會心理科學，2004，19（1）：118—119.

[4]史密斯，考伊，布萊茲.發展心理學[M].寇彧譯.北京：人民郵電出版社，2006.