簡論賞識教育四原則

作者簡介：羅谷花（1986—），女，廣東清遠人，學士，廣東省湛江一中培才學校政治教師，中學二級教師，從事中學政治學科教學和德育研究。摘要：賞識教育是一種德育方法，在德育工作中具有重要作用。但賞識教育不是包治百病的靈丹妙藥，教育者遵循賞識教育的適人、適時、適地、適度四原則，并在德育實踐中正確運用，德育工作就會取得事半功倍的效果。

關鍵詞：賞識教育；適人原則；適時原則；適地原則；適度原則

賞識教育是教育者發掘受教育者的優點與特長，給予適當的贊賞，以促進受教育者身心發展的一種德育方法，在德育工作中具有重要作用。但片面夸大它的作用，把它當作包治百病的靈丹妙藥，那是不切實際的。賞識教育運用得當會事半功倍，運用失當會適得其反。筆者結合自身德育實踐工作，并借鑒古今中外教育家的經驗，總結出以下四條賞識教育原則，向同行請教。

一、賞識教育的適人原則賞識教育的適人原則，是指賞識教育的運用要適合學生的生理特點和心理需要。哪類學生適宜賞識，哪類學生不宜賞識，我國大教育家孔子已作了回答。他的學生子路和冉有，都向他請教“聞斯行諸”同一個問題，可孔子根據他們兩人的性格特點，答案各異。子路“兼人”，孔子約束他，不讓他“聞斯行諸”；冉有退縮，孔子鼓勵他，讓他“聞斯行諸”。[1]這就是南宋教育家朱熹說的“孔子施教，各因其材”。[2]換言之，賞識教育是一種德育方法，它的運用也要因人而異，因材施教。教育實踐證明，生理有缺陷的學生、心理有智障的學生和心理受到挫折的學生，需要賞識教育，如周婷婷是一個聾女孩，生理上有缺陷，智商也比常人低，據此，她父親周弘運用賞識教育，把她培養成為全國十佳少先隊員、全國殘疾人自強模范；她16歲成了中國第一聾人少年大學生，20歲被美國加勞德特大學錄取為研究生——第一個中國聾人研究生。這正說明賞識教育適人的重要意義。而對那些行為過激的學生，或心理從未受到挫折的學生，或自我意識強烈的學生，宜施行挫折教育。

二、賞識教育的適時原則賞識教育的適時原則，是指運用賞識教育時要把握最佳的教育時機，及時賞識。記得有一次，八年級學生小李在自習課大吵大鬧，謾罵政治課代表，直到班長出來勸阻才罷休。事后，我向全班學生做問卷調查：“你本學期做了哪些好事或錯事？”“你認為哪位同學可以擔任班干部？”結果我發現小李對第一個問題回答是：“我昨天謾罵政治課代表，破壞紀律。”對第二個問題回答是：“我提名政治課代表擔任班干部。”當天晚上我就請他到我辦公室，他帶著挨批的心理低下了頭，我笑著對他說：“小李，我發現你有一個很大的優點。”他疑惑地望望我，然后把頭一扭，準備接受我對他的挖苦。

“昨天政治課代表和你吵架，今天你提名他當班干部，說明你胸懷寬廣，度量大，這就是你的亮點啊！”我用贊許的目光看著他說。

“因為他工作負責，樂意為同學服務，所以我提名他當班干部。”他用誠實的語氣作了回答。

“啊，你真棒，舉人唯賢。”我接著又問：“像你胸懷這么寬廣的人怎么會謾罵政治課代表呢？”

他低下了頭說：“那是我不對。”

我點點頭說：“這又是你一個大優點，能正視自己的錯誤。”

第二天早上，小李主動向政治課代表賠禮道歉。實踐證明，當教師發現學生的閃光點時，適時給予賞識，就能收到預期的教育效果。

三、賞識教育的適地原則賞識教育的適地原則，是指賞識教育要依據學生心理接納程度選擇合適的場所進行。有人說，賞識教育隨時隨地都可以進行，我們并不否認。我們強調的是，賞識教育應該考慮學生可接受性，選擇更恰當的地點進行，會收到更好的教育效果。例如，有一次我上七年級的政治課，我發現一個女生低頭偷看一本課外書。我一邊講課，一邊朝她位置走去。這時，同桌同學用胳膊肘碰了她一下，她發現我注意她，便慌忙將課外書塞進抽屜里。我繼續講課。下課后，我請她到辦公室，可她到了辦公室走廊徘徊了片刻，便局促不安地站在走廊旁。我走出辦公室，笑著對她說：“怎么不到我辦公室呢？”她滿臉通紅地說：“你辦公室有很多老師，我怕那么多老師看著我。”此時，我便改變了主意，把教育的地點改在離辦公室較遠的走廊處。

“你剛才上課時看的是什么書？”我拍拍她肩膀說。

“《斗羅大陸》”，她隨口回答。

“看課外書的學生是好學的學生。我和你一樣，上中學時也喜歡看課外書，老師表揚我好學。我發現你也喜歡看課外書，所以我表揚你。”

“老師，你也在上課時看課外書嗎？”

“是的，當時我也在上課時看過課外書。不過，老師批評我，說在上課時看課外書會影響聽課。后來，我向老師保證不在上課時看課外書，只在課余時間看課外書。”

“老師，那我以后也保證不在上課時看課外書啦，我一定向老師學習，只在課余時間看課外書。”

我們發現了學生的錯誤，更應從錯誤中尋找學生的優點。“知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。”[3]這句話是說，教師要因勢利導，長善救失，通過賞識學生的優點，激勵學生進步，使之達到教育和自我教育的目的，從而收到良好的教育效果。

四、賞識教育的適度原則賞識教育的適度原則，是指對學生的賞識要中肯、準確，需褒揚的事情既不夸大，又不縮小。第一，賞識切忌虛假。賞識要求發自內心，要讓學生感到自己是值得老師賞識的。否則，學生會產生逆反心理。第二，賞識不要籠統。老師應該賞識學生突顯出來的優點或長處，讓學生受到激勵，防止空乏的表揚，使學生摸不著邊際而產生疑惑心理。第三，賞識不能濫用。要正確認識賞識教育的適度性，不要事事賞識、處處賞識，濫用賞識教育會導致學生一味希冀得到老師的贊揚，對培養學生自我評價、自我教育能力不利。我們應該把學生當作獨立的個體，通過適度的賞識，激勵學生對自己的行動做出恰當的評價。當年著名教育家陶行知先生任育才學校校長時，有一天，他看到學生王友用泥塊砸同學，當即給予制止，并請他放學時到校長辦公室。放學后，陶先生回到辦公室，見王友正在等候，陶先生掏出一顆糖果遞給他：“這是獎給你的，因為你比我按時到了。”當王友不解地接過糖果后，陶先生又掏出一顆糖果遞給他：“這也是獎給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你很尊重我。”王友疑惑地接過糖果。陶先生又說：“我調查過了，你砸同學是因為他欺負女同學，這說明你很有正義感。”陶先生說完又掏出第三顆糖果給他。這時，王友哭了：“校長，我錯了，同學雖然有錯誤，我也不能砸同學，你批評我吧！”陶先生滿意地笑了，并掏出第四顆糖果說：“你已認錯，很有勇氣，再獎你一顆糖果，我們的談話也該結束了。”從這里我們可以看到陶行知先生從王友身上找到了四個方面的優點：第一，聽老師的話，按時到校長辦公室等候；第二，尊重老師，叫住手就住手；第三，有正義感，不讓男生欺負女生；第四，有悟性，有勇氣，知錯就改。雖然王友打人有錯，但陶行知先生能在王友身上發現以上四個閃光點，并給予適度的賞識，即賞識的事實適度、情態適度、手勢適度、物質（四顆糖果）獎勵適度、用語適度，所以收到了事半功倍的教育效果。

參考文獻：

[1]唐滿先譯注.論語今譯[M].南昌：江西人民出版社，1982：112.

[2]王道俊，王漢瀾主編.教育學[M].北京：人民教育出版社，1989：240.

[3]毛禮銳主編.中國教育史簡編[M].北京：教育科學出版社，1984：177.