德育存在的問題及對策

鄭麗賢

摘要：近年來，學生道德現狀出現了諸多問題，德育顯得刻不容緩，新的教育問題對學校教育提出了新的挑戰。所以，要改變傳統的教育方式，適應新的教育環境，學校要從應試教育和嚴肅化教育中解脫出來，構建能解決適應新問題的教育模式。

關鍵詞：功利化；趣味化；個體化；人性化；師德建設

近幾年來，學生中出現了一個普遍的問題，那就是道德現狀不容樂觀。學生厭學、逃學、打架斗毆、漠視生命等現象時有發生，中職學校作為教育系統中的一部分，也出現了很多問題，對中職德育提出了嚴峻的挑戰。筆者在中職學校從事德育的過程中，充分了解了德育的困難，也了解了中職學校中德育的重要性，因此，抓好德育，刻不容緩。

一、中職學校德育存在的問題在這些年的德育工作中，筆者發現現階段中職學校德育存在著以下幾個問題：

1德育過于功利化，忽略了學生個體的情感發展

道德教育的過程是一個知、情、意、行等因素相互作用的發展過程，是一個受教育者對政治觀點、思想觀點、道德認知及其理論和規范的理解和看法生成的過程。道德的內生過程，必須是受教育者在接受了道德理論的基礎上，通過某種內在的心理意志產生自覺能動性，外化為個體的語言與行為的一個完整的過程，并在未來的生活當中付諸道德實踐。通俗地說，道德的生成是一個個體不斷進行自我教育、自我提高的復雜心理過程。這是一個漫長的過程，是一個不斷自我調節的過程。而在學校道德教育的過程中，很多人往往犯了急躁的毛病，總是一廂情愿地將學生的道德成長寄托在幾句說教或者幾節德育課上，其結果往往是事與愿違。所以，作為德育工作者，應該延長對道德收益的預期，尊重受教育者的個體情感發展，對有偏頗的道德取向進行指正，提出有正面導向的道德要求。就如馬卡連柯說的：“要盡量多地要求一個人，也要盡量多地尊重一個人。”這才是道德教育的最基本原則。

2道德說教過于空洞，缺乏說服力

在教育的過程中，筆者有這樣的體會，教育者說的道理很多學生都懂，但是，教育效果就是收效甚微。學校德育大多是以班主任工作、德育課堂教學、學雷鋒活動或者升旗儀式這些形式存在的。這些活動從小學開始就一直在沿用，到了中職階段，很多學生對這樣的形式已經產生了反感，甚至厭惡。不僅學生反感，甚至很多教師都認為當前學校德育活動缺乏創意、形式呆板，脫離實際，已經很難適應社會的發展，也很難調動學生的積極性。有一項關于“學雷鋒活動”調查顯示，大部分（58%）學生對學雷鋒活動都持肯定的態度，認為這一活動“很好，可以增強為人民服務的意識”。但是持否定態度的學生人數比例也超過了三分之一（對這一活動沒什么感覺的學生比例為205%，反感的人數比例是147%）。由此可見，我們現階段的德育改革刻不容緩。

3教育隊伍出現了與師德相背的現象

現階段的德育參與者主要有班主任、德育教師和德育教導處的教導人員。在教育教學的過程中，經常有學生反映，教師在教育的過程中，用嘲諷、挖苦的語言教育學生，也有學生認為，老師很造作、人品不好，說一套做一套，在領導面前一種做法，在學生面前一種做法，這樣的行為，讓學生非常討厭自己的老師和教導人員，甚至產生厭惡的心理。而對于德育課堂，部分學生認為，德育課就是洗腦的課程，老師上課都講大道理，很無聊，所以對德育課堂也有逆反的心理。由此種種，可以看出，我們的德育隊伍正面臨著嚴峻的挑戰，一方面是學生對教師教育者提出了更高的要求，他們要求教育者必須是真誠、寬容、負責任、能夠和學生打成一片的老師；另一方面是有部分老師依然停留在師者為大，用老一套的教育方式和教育心理來教育學生。所以，作為德育的主要參與者，我們應該認識問題的癥結所在，及時轉變我們的教育思維，以提高德育的成效，這才是我們德育工作者急需思考的所在。

二、改善德育現狀的對策基于當前德育工作中出現的問題，筆者通過在教育教學過程中的經驗總結，提出了以下對策：

1轉變教育理念，去功利化教育為情感化的人性熏陶

人的道德形成，不是一朝一夕或者幾句正確科學的話可以培養起來的，這是一個長期的、潛移默化的影響過程。特別對于青少年學生，如果教師用自己認同的道德模式去強加于他們，不僅不能收到好的教育效果，甚至學生對于教師的這種教育會產生對立的情緒。道德教育的成效也就無從說起。因此，作為德育工作者，我們不應過多地去期待德育的短期成效，更不應該以取得道德成績來教化學生，而必須利用德育的各種手段，營造一個充滿朝氣和愛的環境，讓學生在美好的環境里面自覺地形成良好的道德認知，引起學生的道德情感認同，這樣才能內化為學生的情感和意志，外化為學生的行為和習慣。蘇霍姆林斯基說過，道德教育是要讓學校的每一面墻都說話。其實是要求學校注重建設良好的育人環境和氛圍。環境可以影響人的性格，陶冶人的性情。一方面，我們應該營造一個美麗、優雅的學校，讓學生在優美潔凈的環境中規范自己的行為習慣；另一方面，我們應該努力創設良好的校園文化，如樓的走廊張掛偉人、名人畫像，張貼名人名言。有條件的學校可以利用學生的特長，加上老師的指導，在學校的一些角落豎立一些名人的雕像，或者一些藝術作品，營造出一種充滿人性化的道德氛圍，使學生耳濡目染，在美的環境中受到潛移默化的教育。

2避免教育過程的嚴肅化，嘗試趣味化教育教學形式

傳統的德育被學生認為是政治教育，是一門洗腦的學科，大多數教師在教學的過程中也過于嚴肅化，大道理、滿堂灌，讓學生在學習的過程中產生了反感的情緒，教育方式大多也是“老師講，學生聽”這樣的傳統授課方式。對此，作為德育教師，我們應該與時俱進，根據學生的年齡特點，轉變教育理念，變教師主體為學生主體，更多地利用現代教育手段和幽默風趣的語言，讓學生在輕松、有趣的學習教育氛圍中得到熏陶。比如，利用多媒體，用圖片、動畫、音樂等形式，讓枯燥的課堂活躍起來，用形象、立體的形式迎合中職學生的心理特點，這樣才能更好地調動課堂氣氛。學生樂于參加，課堂教學才能收到最大化的效果。所以，教師應避免課堂教學過于嚴肅，應當用多樣化、趣味化的教學提高課堂教學成效，這也是德育最直接的方式。

3加強師德建設

“親其師，信其道”，說明了教師在學生心目中的重要影響。教師的一言一行直接呈現在學生面前。學生會對教師、乃至整個學校的氛圍和風氣作出判斷。而在教育教學的過程中，與學生接觸最多的莫過于教師，曾經有學生向筆者反映，某位教師，不僅是教師，而且是一位黨員，在作為學生入黨介紹人的過程中，說了一些有違背基本道德和原則的話，致使這位學生對這位老師產生了懷疑和反感，認為黨員也有這么虛偽的人，也因此放棄了向黨靠攏的意愿。可見，作為教育第一線上的教師，必須時刻銘記作為一名教師應該恪守的道德和原則。教師的職業不同于其他的行業，我們面對的是正在成長中的青少年，我們面對的是社會未來的接班人，可以說我們的教育直接影響社會的未來。所以，加強教師的師德建設，刻不容緩。而作為教師的我們，不僅應該嚴格要求自己，更應該在工作的過程中不斷地學習，以更好的姿態面對學生，這才是對我們工作的最大的負責。