《電力拖動控制與技能訓練》課程教學探討

李永強

摘 要：本文針對中職學校培養動手操作型技能人才的特點，在《電力拖動控制與技能訓練》課程教學中，就如何激發學生的學習興趣，運用適當的教學技巧，因材施教，培養各層次的職業技能人才等作了一些探討。

關鍵詞：電力拖動控制；技能訓練；課程教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）04-0110-02

《電力拖動控制與技能訓練》是中等職業學校電工類專業的一門核心課程，是一門理論與實踐要求都很強的專業課。在以往的教學中，該課程過于注重理論教學，缺少技能實踐訓練，不利于培養高素質的動手操作型技能人才，脫離了中職教育培養技能型人才的宗旨。地處粵西的云浮市，有“石材王國”之美譽，是全國四大石材基地之一，是世界聞名的石材加工基地。而加工石材所用的各種機械的電氣控制知識正是《電力拖動控制與技能訓練》的內容。讓學生學好該課程，特別是掌握熟悉動手操作技能，對于當地生產設備的安裝與維護有著極其重要的作用，對山區經濟的發展與振興有積極意義。所以，筆者對《電力拖動控制與技能訓練》這門課程的理論教學與技能訓練課作了深入探討，并在實踐中不斷完善和改進。

一、激發學生的學習興趣，引導學生主動學習

現在的中職生，普遍對理論學習感到乏味，而對需要動手的技能訓練課往往有極大的興趣。那么，中職學校教師，就必須抓住學生這一心理特點，把學生的學習興趣從技能訓練課中調動起來，當他們從技能訓練中知道需要掌握相應的理論知識時，他們會自動回到理論中去尋找。這就是激發學生學習興趣，引導學生主動學習。主動學習比起被動學習，教學效果是顯然易見的。而《電力拖動控制與技能訓練》這門課程正好具備這種教學的特點。

在筆者從事二十多年的電工職業教育中，筆者發現如果純粹是理論課，在第一、二周，對上課老師有新鮮感會集中聽課，當新鮮感過后，學生的聽課情緒會逐步下降，這就是傳統的主動教學、被動學習的特點。所以，我們必須改革我們的教學方法，讓學生動起來。在《電力拖動控制與技能訓練》這門課程中，筆者利用中職生好動、愛玩這一特點，讓他們在動中學習，在玩中練習，大大激發了學生學習興趣，引導了學生主動學習，收到了很好的教學效果。

二、運用適當的教學技巧，提高教學質量

技巧一：給學生一個錯的機會

常言道：“吃一塹，長一智”。學生有了學習興趣，主動學習能動性有所增強，但僅僅靠這樣還是不夠的。要想讓學生主動思考問題、主動解決問題，關鍵在于怎樣引導學生。“給學生一個錯的機會”就是一種引導學生主動思考，主動解決問題的技巧。在《電力拖動控制與技能訓練》的實操技能訓練課中，學生實操訓練過程中往往會出現這樣或那樣的錯誤，作為實訓指導老師怎樣對待這些錯誤呢？該不該一發現學生有錯就立即給予糾正呢？在筆者的課程中，筆者就給了學生一個錯的機會。在做足安全措施的前提下，讓學生試驗一下接錯線出現的現象，那怕是短路現象，也應一試。讓學生觀察這些現象，從現象中分析錯誤的原因，造成的后果。筆者也不直接說出接錯的地方，就是要讓學生去思索，去找原因，去找答案。如果學生能夠找出接錯的地方，知道錯在那里，他會很興奮，知道自己真正能夠學到知識，自己會分析，自己能夠解決問題。這樣，對知識的認識肯定很深刻，這也是學生主動學習的具體表現。但是，遇到比較困難的問題，學生想來想去，查來查去都找不出原因，教師還是要從旁引導，引導學生怎樣去查找，怎樣去分析、思考，要不然，學生會因困難太大而泄氣，失去學習的信心。

技巧二：輻射訓練法的運用

在《電力拖動控制與技能訓練》的實操訓練中，要訓練的電路相當多，作為一位實操指導老師，面對幾十個學生的實操，不可能時時面對每一位學生，那么我們可以運用輻射訓練法的技巧來提高實訓效果。

在圖中，教師要安排學習能力強、動手能力好的學生擔任組長。當組員中有問題，可在組中討論，組長負責分析、判斷。如果問題能解決，問題就化解于組中，這樣學生的互動性強，大大提高了學習的效率。組長分析問題、解決問題的能力也得到很好的鍛煉。如果遇到組內都不能夠解決的問題，那教師就要和他們共同分析、共同討論、共同解決，這樣對特難的問題，每一位組員都能夠參與其中。這也是我們提倡的團隊精神，也為以后就業的團隊合作打下良好的基礎。

技巧三：巧把成績遞進關

得到好的成績是每一個人的正常心態，對于學生當然也一樣。在《電力拖動控制與技能訓練》實訓課中，學生要實訓的控制線路很多，而筆者采用實訓成績遞進的方法，不斷提高學生的實習興趣。在職業教育中，賞識教育是一種良好的教育方法。在最初的實訓中，學生的拆裝、接線的方法會較差，接線工藝也不太好，筆者會給一個C級或C-級的成績。但教師必須給予鼓勵，對做得較好的地方給予表揚、贊賞，引導他下一個實訓做得更好，告訴他工多藝熟這個道理。當第二次實訓時，拆裝、接線方法與工藝和第一次相當或稍好時，給一個C+或B-的成績給予鼓勵，讓他們知道自己的進步，老師是看在眼里的，他們的努力是得到認同的，這樣會大大增加學習的信心。這樣一級一級地將成績遞增上去，學生的學習就會像上樓梯一樣，一步一步往上升。在成績遞進面前，有些后進的學生，看到別人的成績都一級一級上去了，也會給他帶來動力，也不想輸給別人，在這樣相互競爭的情況下，整個班的成績會越來越好。

三、懂得因材施教，培養各層次技能人才

學生有了學習興趣，教師有了好的教學技巧，這還不夠的。俗話說：“十個手指有長短”。因為學生接受知識的方法有所不同，有些學生接受一定理論再去實踐較容易完成，有些學生做完實訓再回到理論較容易掌握，這就要我們因材施教。

筆者在《電力拖動控制與技能訓練》課的教學中，對學習成績好，動手能力強的學生，經常由教師提出問題，學生思考、解答，并要求他們自己動手安裝電路來驗證自己的解答是否正確，充分地發揮學生的主觀能動性，并且讓他們進行深度分析，進行復雜電路的練習，甚至引導他們進行電路設計，電路創新，鼓勵發展他們的創造能力。

對成績中等或以下的學生，引導他們以基礎為主，認真訓練好每個基礎電路。告知他們每個復雜的混合線路都是由幾個或多個基礎電路有機地結合而構成，要腳踏實地，不要盲目地與那些優秀的學生攀比。當他們能夠成功地完成每一個電路后，他們會有無比的成功喜悅感，他們的學習興趣自然不會失去。否則，這部分中下的學生就連基礎電路也不能完成，教學任務也難以完成。

四、結語

綜上所述，在《電力拖動控制與技能訓練》課的教學中，首先要激發學生的學習興趣，引導學生主動學習。其次要在教學中運用一些教學技巧，提高教學質量。教學技巧是一種教學手段，手段運用的好與差，關系到教學質量的高與低，所以教師必須努力改革創新，運用好各種合適的教學手段。最后，針對不同層次、不同類型的學生，給予因材施教，培養出各層次的專業技能人才。

參考文獻：

[1]李敬梅.電力拖動控制線路與技能訓練（第四版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[2]黃慶文.電力拖動與控制課程教學改革與實踐[J].廣東教育·職教，2009（02）.

[3]李敬梅，喬一.電氣基本控制線路安裝與維修[M].中國勞動社會保障出版社，2012.

[4]趙承荻.電機與電氣控制技術[M].北京：高等教育出版社，2002.

[5]梁偉泉.電力拖動實習教學初探[J].廣東教育·職業教育，2014（02）.

責任編輯 何麗華

摘 要：本文針對中職學校培養動手操作型技能人才的特點，在《電力拖動控制與技能訓練》課程教學中，就如何激發學生的學習興趣，運用適當的教學技巧，因材施教，培養各層次的職業技能人才等作了一些探討。

關鍵詞：電力拖動控制；技能訓練；課程教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）04-0110-02

《電力拖動控制與技能訓練》是中等職業學校電工類專業的一門核心課程，是一門理論與實踐要求都很強的專業課。在以往的教學中，該課程過于注重理論教學，缺少技能實踐訓練，不利于培養高素質的動手操作型技能人才，脫離了中職教育培養技能型人才的宗旨。地處粵西的云浮市，有“石材王國”之美譽，是全國四大石材基地之一，是世界聞名的石材加工基地。而加工石材所用的各種機械的電氣控制知識正是《電力拖動控制與技能訓練》的內容。讓學生學好該課程，特別是掌握熟悉動手操作技能，對于當地生產設備的安裝與維護有著極其重要的作用，對山區經濟的發展與振興有積極意義。所以，筆者對《電力拖動控制與技能訓練》這門課程的理論教學與技能訓練課作了深入探討，并在實踐中不斷完善和改進。

一、激發學生的學習興趣，引導學生主動學習

現在的中職生，普遍對理論學習感到乏味，而對需要動手的技能訓練課往往有極大的興趣。那么，中職學校教師，就必須抓住學生這一心理特點，把學生的學習興趣從技能訓練課中調動起來，當他們從技能訓練中知道需要掌握相應的理論知識時，他們會自動回到理論中去尋找。這就是激發學生學習興趣，引導學生主動學習。主動學習比起被動學習，教學效果是顯然易見的。而《電力拖動控制與技能訓練》這門課程正好具備這種教學的特點。

在筆者從事二十多年的電工職業教育中，筆者發現如果純粹是理論課，在第一、二周，對上課老師有新鮮感會集中聽課，當新鮮感過后，學生的聽課情緒會逐步下降，這就是傳統的主動教學、被動學習的特點。所以，我們必須改革我們的教學方法，讓學生動起來。在《電力拖動控制與技能訓練》這門課程中，筆者利用中職生好動、愛玩這一特點，讓他們在動中學習，在玩中練習，大大激發了學生學習興趣，引導了學生主動學習，收到了很好的教學效果。

二、運用適當的教學技巧，提高教學質量

技巧一：給學生一個錯的機會

常言道：“吃一塹，長一智”。學生有了學習興趣，主動學習能動性有所增強，但僅僅靠這樣還是不夠的。要想讓學生主動思考問題、主動解決問題，關鍵在于怎樣引導學生。“給學生一個錯的機會”就是一種引導學生主動思考，主動解決問題的技巧。在《電力拖動控制與技能訓練》的實操技能訓練課中，學生實操訓練過程中往往會出現這樣或那樣的錯誤，作為實訓指導老師怎樣對待這些錯誤呢？該不該一發現學生有錯就立即給予糾正呢？在筆者的課程中，筆者就給了學生一個錯的機會。在做足安全措施的前提下，讓學生試驗一下接錯線出現的現象，那怕是短路現象，也應一試。讓學生觀察這些現象，從現象中分析錯誤的原因，造成的后果。筆者也不直接說出接錯的地方，就是要讓學生去思索，去找原因，去找答案。如果學生能夠找出接錯的地方，知道錯在那里，他會很興奮，知道自己真正能夠學到知識，自己會分析，自己能夠解決問題。這樣，對知識的認識肯定很深刻，這也是學生主動學習的具體表現。但是，遇到比較困難的問題，學生想來想去，查來查去都找不出原因，教師還是要從旁引導，引導學生怎樣去查找，怎樣去分析、思考，要不然，學生會因困難太大而泄氣，失去學習的信心。

技巧二：輻射訓練法的運用

在《電力拖動控制與技能訓練》的實操訓練中，要訓練的電路相當多，作為一位實操指導老師，面對幾十個學生的實操，不可能時時面對每一位學生，那么我們可以運用輻射訓練法的技巧來提高實訓效果。

在圖中，教師要安排學習能力強、動手能力好的學生擔任組長。當組員中有問題，可在組中討論，組長負責分析、判斷。如果問題能解決，問題就化解于組中，這樣學生的互動性強，大大提高了學習的效率。組長分析問題、解決問題的能力也得到很好的鍛煉。如果遇到組內都不能夠解決的問題，那教師就要和他們共同分析、共同討論、共同解決，這樣對特難的問題，每一位組員都能夠參與其中。這也是我們提倡的團隊精神，也為以后就業的團隊合作打下良好的基礎。

技巧三：巧把成績遞進關

得到好的成績是每一個人的正常心態，對于學生當然也一樣。在《電力拖動控制與技能訓練》實訓課中，學生要實訓的控制線路很多，而筆者采用實訓成績遞進的方法，不斷提高學生的實習興趣。在職業教育中，賞識教育是一種良好的教育方法。在最初的實訓中，學生的拆裝、接線的方法會較差，接線工藝也不太好，筆者會給一個C級或C-級的成績。但教師必須給予鼓勵，對做得較好的地方給予表揚、贊賞，引導他下一個實訓做得更好，告訴他工多藝熟這個道理。當第二次實訓時，拆裝、接線方法與工藝和第一次相當或稍好時，給一個C+或B-的成績給予鼓勵，讓他們知道自己的進步，老師是看在眼里的，他們的努力是得到認同的，這樣會大大增加學習的信心。這樣一級一級地將成績遞增上去，學生的學習就會像上樓梯一樣，一步一步往上升。在成績遞進面前，有些后進的學生，看到別人的成績都一級一級上去了，也會給他帶來動力，也不想輸給別人，在這樣相互競爭的情況下，整個班的成績會越來越好。

三、懂得因材施教，培養各層次技能人才

學生有了學習興趣，教師有了好的教學技巧，這還不夠的。俗話說：“十個手指有長短”。因為學生接受知識的方法有所不同，有些學生接受一定理論再去實踐較容易完成，有些學生做完實訓再回到理論較容易掌握，這就要我們因材施教。

筆者在《電力拖動控制與技能訓練》課的教學中，對學習成績好，動手能力強的學生，經常由教師提出問題，學生思考、解答，并要求他們自己動手安裝電路來驗證自己的解答是否正確，充分地發揮學生的主觀能動性，并且讓他們進行深度分析，進行復雜電路的練習，甚至引導他們進行電路設計，電路創新，鼓勵發展他們的創造能力。

對成績中等或以下的學生，引導他們以基礎為主，認真訓練好每個基礎電路。告知他們每個復雜的混合線路都是由幾個或多個基礎電路有機地結合而構成，要腳踏實地，不要盲目地與那些優秀的學生攀比。當他們能夠成功地完成每一個電路后，他們會有無比的成功喜悅感，他們的學習興趣自然不會失去。否則，這部分中下的學生就連基礎電路也不能完成，教學任務也難以完成。

四、結語

綜上所述，在《電力拖動控制與技能訓練》課的教學中，首先要激發學生的學習興趣，引導學生主動學習。其次要在教學中運用一些教學技巧，提高教學質量。教學技巧是一種教學手段，手段運用的好與差，關系到教學質量的高與低，所以教師必須努力改革創新，運用好各種合適的教學手段。最后，針對不同層次、不同類型的學生，給予因材施教，培養出各層次的專業技能人才。

參考文獻：

[1]李敬梅.電力拖動控制線路與技能訓練（第四版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[2]黃慶文.電力拖動與控制課程教學改革與實踐[J].廣東教育·職教，2009（02）.

[3]李敬梅，喬一.電氣基本控制線路安裝與維修[M].中國勞動社會保障出版社，2012.

[4]趙承荻.電機與電氣控制技術[M].北京：高等教育出版社，2002.

[5]梁偉泉.電力拖動實習教學初探[J].廣東教育·職業教育，2014（02）.

責任編輯 何麗華

摘 要：本文針對中職學校培養動手操作型技能人才的特點，在《電力拖動控制與技能訓練》課程教學中，就如何激發學生的學習興趣，運用適當的教學技巧，因材施教，培養各層次的職業技能人才等作了一些探討。

關鍵詞：電力拖動控制；技能訓練；課程教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）04-0110-02

《電力拖動控制與技能訓練》是中等職業學校電工類專業的一門核心課程，是一門理論與實踐要求都很強的專業課。在以往的教學中，該課程過于注重理論教學，缺少技能實踐訓練，不利于培養高素質的動手操作型技能人才，脫離了中職教育培養技能型人才的宗旨。地處粵西的云浮市，有“石材王國”之美譽，是全國四大石材基地之一，是世界聞名的石材加工基地。而加工石材所用的各種機械的電氣控制知識正是《電力拖動控制與技能訓練》的內容。讓學生學好該課程，特別是掌握熟悉動手操作技能，對于當地生產設備的安裝與維護有著極其重要的作用，對山區經濟的發展與振興有積極意義。所以，筆者對《電力拖動控制與技能訓練》這門課程的理論教學與技能訓練課作了深入探討，并在實踐中不斷完善和改進。

一、激發學生的學習興趣，引導學生主動學習

現在的中職生，普遍對理論學習感到乏味，而對需要動手的技能訓練課往往有極大的興趣。那么，中職學校教師，就必須抓住學生這一心理特點，把學生的學習興趣從技能訓練課中調動起來，當他們從技能訓練中知道需要掌握相應的理論知識時，他們會自動回到理論中去尋找。這就是激發學生學習興趣，引導學生主動學習。主動學習比起被動學習，教學效果是顯然易見的。而《電力拖動控制與技能訓練》這門課程正好具備這種教學的特點。

在筆者從事二十多年的電工職業教育中，筆者發現如果純粹是理論課，在第一、二周，對上課老師有新鮮感會集中聽課，當新鮮感過后，學生的聽課情緒會逐步下降，這就是傳統的主動教學、被動學習的特點。所以，我們必須改革我們的教學方法，讓學生動起來。在《電力拖動控制與技能訓練》這門課程中，筆者利用中職生好動、愛玩這一特點，讓他們在動中學習，在玩中練習，大大激發了學生學習興趣，引導了學生主動學習，收到了很好的教學效果。

二、運用適當的教學技巧，提高教學質量

技巧一：給學生一個錯的機會

常言道：“吃一塹，長一智”。學生有了學習興趣，主動學習能動性有所增強，但僅僅靠這樣還是不夠的。要想讓學生主動思考問題、主動解決問題，關鍵在于怎樣引導學生。“給學生一個錯的機會”就是一種引導學生主動思考，主動解決問題的技巧。在《電力拖動控制與技能訓練》的實操技能訓練課中，學生實操訓練過程中往往會出現這樣或那樣的錯誤，作為實訓指導老師怎樣對待這些錯誤呢？該不該一發現學生有錯就立即給予糾正呢？在筆者的課程中，筆者就給了學生一個錯的機會。在做足安全措施的前提下，讓學生試驗一下接錯線出現的現象，那怕是短路現象，也應一試。讓學生觀察這些現象，從現象中分析錯誤的原因，造成的后果。筆者也不直接說出接錯的地方，就是要讓學生去思索，去找原因，去找答案。如果學生能夠找出接錯的地方，知道錯在那里，他會很興奮，知道自己真正能夠學到知識，自己會分析，自己能夠解決問題。這樣，對知識的認識肯定很深刻，這也是學生主動學習的具體表現。但是，遇到比較困難的問題，學生想來想去，查來查去都找不出原因，教師還是要從旁引導，引導學生怎樣去查找，怎樣去分析、思考，要不然，學生會因困難太大而泄氣，失去學習的信心。

技巧二：輻射訓練法的運用

在《電力拖動控制與技能訓練》的實操訓練中，要訓練的電路相當多，作為一位實操指導老師，面對幾十個學生的實操，不可能時時面對每一位學生，那么我們可以運用輻射訓練法的技巧來提高實訓效果。

在圖中，教師要安排學習能力強、動手能力好的學生擔任組長。當組員中有問題，可在組中討論，組長負責分析、判斷。如果問題能解決，問題就化解于組中，這樣學生的互動性強，大大提高了學習的效率。組長分析問題、解決問題的能力也得到很好的鍛煉。如果遇到組內都不能夠解決的問題，那教師就要和他們共同分析、共同討論、共同解決，這樣對特難的問題，每一位組員都能夠參與其中。這也是我們提倡的團隊精神，也為以后就業的團隊合作打下良好的基礎。

技巧三：巧把成績遞進關

得到好的成績是每一個人的正常心態，對于學生當然也一樣。在《電力拖動控制與技能訓練》實訓課中，學生要實訓的控制線路很多，而筆者采用實訓成績遞進的方法，不斷提高學生的實習興趣。在職業教育中，賞識教育是一種良好的教育方法。在最初的實訓中，學生的拆裝、接線的方法會較差，接線工藝也不太好，筆者會給一個C級或C-級的成績。但教師必須給予鼓勵，對做得較好的地方給予表揚、贊賞，引導他下一個實訓做得更好，告訴他工多藝熟這個道理。當第二次實訓時，拆裝、接線方法與工藝和第一次相當或稍好時，給一個C+或B-的成績給予鼓勵，讓他們知道自己的進步，老師是看在眼里的，他們的努力是得到認同的，這樣會大大增加學習的信心。這樣一級一級地將成績遞增上去，學生的學習就會像上樓梯一樣，一步一步往上升。在成績遞進面前，有些后進的學生，看到別人的成績都一級一級上去了，也會給他帶來動力，也不想輸給別人，在這樣相互競爭的情況下，整個班的成績會越來越好。

三、懂得因材施教，培養各層次技能人才

學生有了學習興趣，教師有了好的教學技巧，這還不夠的。俗話說：“十個手指有長短”。因為學生接受知識的方法有所不同，有些學生接受一定理論再去實踐較容易完成，有些學生做完實訓再回到理論較容易掌握，這就要我們因材施教。

筆者在《電力拖動控制與技能訓練》課的教學中，對學習成績好，動手能力強的學生，經常由教師提出問題，學生思考、解答，并要求他們自己動手安裝電路來驗證自己的解答是否正確，充分地發揮學生的主觀能動性，并且讓他們進行深度分析，進行復雜電路的練習，甚至引導他們進行電路設計，電路創新，鼓勵發展他們的創造能力。

對成績中等或以下的學生，引導他們以基礎為主，認真訓練好每個基礎電路。告知他們每個復雜的混合線路都是由幾個或多個基礎電路有機地結合而構成，要腳踏實地，不要盲目地與那些優秀的學生攀比。當他們能夠成功地完成每一個電路后，他們會有無比的成功喜悅感，他們的學習興趣自然不會失去。否則，這部分中下的學生就連基礎電路也不能完成，教學任務也難以完成。

四、結語

綜上所述，在《電力拖動控制與技能訓練》課的教學中，首先要激發學生的學習興趣，引導學生主動學習。其次要在教學中運用一些教學技巧，提高教學質量。教學技巧是一種教學手段，手段運用的好與差，關系到教學質量的高與低，所以教師必須努力改革創新，運用好各種合適的教學手段。最后，針對不同層次、不同類型的學生，給予因材施教，培養出各層次的專業技能人才。

參考文獻：

[1]李敬梅.電力拖動控制線路與技能訓練（第四版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[2]黃慶文.電力拖動與控制課程教學改革與實踐[J].廣東教育·職教，2009（02）.

[3]李敬梅，喬一.電氣基本控制線路安裝與維修[M].中國勞動社會保障出版社，2012.

[4]趙承荻.電機與電氣控制技術[M].北京：高等教育出版社，2002.

[5]梁偉泉.電力拖動實習教學初探[J].廣東教育·職業教育，2014（02）.

責任編輯 何麗華