以人為本 打造學生成長的精神樂園

王永中

【摘 要】 在班級管理過程中，把學生當主人，努力提高他們參與班級管理的積極性，能充分發揮他們的主體性，以主人翁的態度參與班級管理。班級管理中，只有注重以人為本，以學生為本，確立學生在班集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到民主、平等、自由的權利，才能喚起學生的責任感、使命感、義務感，學生的主體作用才能得到充分發揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。

【關 鍵 詞】 精神樂園；成長；德育；以人為本

以人文本的理論就是一種強調以自我為核心，自我實現的教育理論。這種思想與我國教育改革所倡導的尊重學生個性發展，培養創新型人才的教育目標是一致的。

以人為本的班級管理理念，也就是管理以學生為本，以可持續發展為原則，充分尊重和發揮學生的主體精神，挖掘他們的內在潛能，為適應終身學習做好一切準備。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育。”因此，作為班主任，要明確教會學生自己管理自己，在管理過程中注重以人為本，打造學生成長的精神樂園。

班級是學校進行德育，實施德育大綱的基層單位。班主任工作是培養學生良好思想品德和指導學生健康成長的重要途徑。班主任是德育大綱的直接實施者，應根據本德育大綱的內容要求，結合班級學生的實際情況，有計劃地開展教育活動；組織和建設好班級集體，做好個別教育工作，加強班級管理，形成良好的班風。在班級管理中，學生不僅是客體，更應該是主體。學生作為班級的主人，若能充分發揮學生主體性，積極調動學生以主人翁的態度主動參與到班級管理中，則會更加有效地提高班級管理效益。在全面實施素質教育和新課程改革的過程中，強調以學生為主體，因此，班主任教師應研究如何提高學生主人翁精神的培養。下面結合本人在班級管理過程中的實踐，與大家共同探討。

一、共同制訂計劃，增強自主意識

無論是班級工作計劃，還是專題活動設計。班主任若能充分發動學生共同參與到計劃的制訂中，不但能集思廣益，使計劃更切合實際、更周密、更可行，并且能增強學生的自主意識和執行計劃的自覺性。因為計劃是“自己參與”訂的，是自己認同的，不是老師強加的，自己認同的東西，沒有理由不執行。

在制訂計劃前，我首先讓學生學習學校制定的有關文件、規章制度，并引導學生自己分析班級實際情況。讓學生全面準確地把握班情，目的是使學生自己明白：制訂任何計劃，都要從實際出發；其次，我引導學生討論確定學期工作目標，或階段活動目標。如每學期開學初，經大家共同提議，討論制定相應班規、周活動行事歷與學生“德育學分”品德考核內容，使學生養成“三習慣”（良好行為、生活、學習習慣）與“三做起”（從我做起、從小事做起、從現在做起）。

二、自行組織實施，培養學生自主能力

組織實施是班級管理過程中最重要的一個環節，這一環節不僅是保證計劃得以實施的關鍵，更是培養學生自主活動和自我管理能力的重要步驟。班級組織活動要改變以往班主任包辦代替的傳統模式，擴大學生自主參與的力度和廣度，努力為每位學生創造參與組織、管理和實施的機會。

班級開展的各種活動，特別是主題活動，應讓盡可能多的學生參與到活動的設計、準備和組織中來。如開主題班會，我認為要體現學生的主體性應做到以下幾點：第一，要避免老師定主題、定活動方案、定主持人，安排編寫串詞、節目的做法。不然學生只能是老師的玩偶，無法體驗到參與的歡愉。第二，主題要從活動中來，要注意觀察學生中存在的問題，要多出幾個主題供學生選擇，也可直接用自己定的題目。第三，要放開讓學生自己談，不要怕學生談錯誤觀點，只有這樣才能發現問題的真正癥結，最終找到解決問題的辦法，否則，學生只能把問題隱藏起來。第四，通過競選、評比，讓學生輪流承擔活動的組織工作，這是擴大學生參與面和提高學生參與程度的一條有效策略。總之，讓學生自主設計和組織班團活動能產生多方面的積極作用。它為每位學生提供參與機會，能展示班級生活的斑斕色彩與獨特性；它大大提升了學生獨立組織、獨立分析和獨立解決班級實際問題的能力。

在班級開展的日常生活中，我在班級中推出每日“菜單”，評選每周最佳四項活動：即每日一次演講、每日一則“我的格言”、每日一次新聞交流、每日一則《班級日記》。其具體操作如下：每日一分鐘演講，時間定于每天早自修預備時間，全班同學逐天輪流演講，演講不僅可以鍛煉學生的口才，增長知識，幫助學生樹立自信心，還可以開闊學生視野、活躍班級氣氛。每天一次新聞交流，對學生進行時事教育是思想教育的重要內容，因此，每天課外活動時，我利用10分鐘時間舉行新聞交流會，選出當天頭號新聞，并記錄在《班級日記》中。《班級日記》猶如一架溝通心靈的彩虹，互相交流的窗口，它不僅能聯系班級感情，產生向心力、凝聚力，而且還是發現問題、解決問題的一個媒介，同學們把全新的感受，美好的憧憬及苦樂憂愁，全部記錄其中，它由值日班長輪流記。同時對于上述四項活動，我班每周評選最佳四項，經全班同學投票，共同討論而定，并給最佳項目一定獎勵。

三、自行管理班費，擴大自主管理

在班費問題上，班主任若管得太多，既不利于改善師生關系，也不利于學生的成長。幾年來，我嘗試了讓學生自己管理班費，取得了較好的效果。首先，成立班費管理小組，小組內實行“三權分立”：班長負責班費的收繳與存放，在銀行開戶，戶名是班長；設密碼，由副班長一個人掌握；每次用款發票及收據由生活委員負責保管。三人小組由班長擔任組長，當每次支出金額大于100元時由班主任審閱批準生效執行，每月末對本月班費收支情況進行匯總，張榜公示，班長作說明。用款實行“公決”，人人都有發言權，并參與制定用款計劃。這一做法，既調動了學生主動參與的積極性，又催醒了學生心中的權利意識和民主意識。其次，積極引導學生開展有益的活動，把有限的班費投入到最有意義的事情中去。我班的班費除了在學習方面獎勵先進、激勵后進外，我還引導學生積極投入到社會公益活動中，關心社會。我校處在城鄉結合部，由于改革開放以來經濟的快速發展，對環境造成了嚴重的破壞，同時由于人們的環保意識普遍較差，因此，在經濟快速發展帶來經濟效益和巨大利潤的同時，人們的生活環境卻在一天一天地被破壞。我利用班會課的時間向同學們介紹學校周圍的環境破壞情況，宣傳政府保護環境方面的政策及行動措施，向學生宣傳環保意識，鼓勵學生以實際行動為清潔我們生活的空間作貢獻。會后，同學們經過實際調查，搜集資料，對學校周邊環境的污染程度有了較深刻的了解，紛紛響應要求為整治環境作貢獻，解囊相助。最后，同學們經過討論后一致同意，以班委會的名義進行捐款，表達了學生關注環境破壞、要求改善環境的愿望。通過此次行動，既提高了學生的環保意識，又增強了學生主人翁的責任感。

實踐證明，在班級管理過程中，把學生當主人，努力提高他們參與班級管理的積極性，能充分發揮他們的主體性，以主人翁的態度參與到班級管理中。班級管理中只有注重以人為本，以學生為本，確立學生在班集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到民主、平等、自由的權利，才能喚起學生的責任感、使命感、義務感，學生的主體作用才能得到充分發揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。

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