中職計算機課程

陸劍

摘?要：在中等職業學校中，計算機教學是一項集知識性和技能性于一體的教學，其根本任務是提高學生計算機知識水平和實踐動手能力。本文結合中等職業教育以就業為導向的特點，發現計算機課程的教學模式、教學方法、考核方法等方面都存在著許多問題。要想解決這些問題，使中職計算機課程教學跟上時代步伐，就必須對其進行改革，提高中職計算機課程的教學質量。

關鍵詞：中職計算機課程；教學現狀；教學改革

一、中職計算機課程教學的現狀

1.教材內容落后，內容組織不當

中等職業學校和高等院校相比，在學科設計和人才培養的目標方面有很大的不同。在高等院校，學習計算機專業的學生一般都具備非常廣泛的理論知識和各種專業技能，培養目標不僅僅是作為一種就業手段和能力，更是為了更深層的學習和研究打下基礎。但在中等職業學校，計算機課程一般僅作為計算機專業的一門必修課程，培養目標是以就業為指導的，也就是說在中職學校里，計算機課程的學習僅作為一種就業手段，不要求學生對知識掌握得面面俱到，特別是一些高深的理論知識。目前大多數中等職業學校所選用的計算機專業課程的教材仍然是普遍適應的而非適應中職教育特點的專用教材，不適合中職學生的培養。

2.教學模式混亂，教學方法陳舊單一

目前中職計算機課程的教學，大部分仍然沿用傳統的、單一的教學方法。在中職計算機教學的課堂上仍然是教師在上面照本宣科，學生在下面只聽不說。教學方法和手段根本沒有體現出職業的特色。計算機學科最主要的特征是知識的更新非常快，計算機教師往往要花很多的時間不斷地學習才能勝任學科的教學。所以，在現實中計算機教師們往往在專業技術方面的鉆研遠多于對教學方法和教學設計的鉆研，出現了在課堂教學中有些老師采用單一的課堂灌輸的教學方式,缺乏教學思想和教學設計；教學內容枯燥簡單，教學方法和手段單一；忽視過程，偏重結果等多方面的問題，這樣就很難達到預期的教學效果。

3.硬件設施缺乏，實驗條件不足

實習實驗設備不足是影響中等職業學校計算機專業課程教學的另外一個重要因素。很多學校根本沒有專門的計算機實踐操作室，而且計算機的更新換代非常快，要想跟上更新的腳步必須有不斷的資金投入，大部分中職學校，認為這方面投入太大，即使有計算機實踐操作室也是過時的，也會因為缺少資金跟不上更新的腳步。硬件設施的缺乏和過時導致學生學到的和以后用到的完全是兩種不同的系統和模式。

4.考核手段傳統，缺乏職業特性

教學方法的單一、不合理，必然使得考核方法單一、不科學。目前，絕大部分中職計算機課程的考核都采用純筆試的方式，根本無法考查學生的操作技能水平。

二、中職計算機課程教學改革的實踐嘗試

要想全面提高中職學生的職業素養和就業能力，專業課教學擔負著培養學生生存技能的重任。計算機專業的各類課程，都具有操作性強、實踐應用廣泛的性質，這些課程對學生的實際操作能力和動手能力都有著很高的要求。同時又要求學生熟練掌握相關理論知識，以便有所創新和突破。計算機專業課程的教學重在培養學生的實踐性、主動性和探究性的學習精神，針對中等職業學校在實際教學中存在的一些問題,下面主要通過《Photoshop》這門課程的教學改革來探索整個計算機專業課程改革。

1.選擇適合中職計算機課程的教材

中等職業學校專業教材的編寫應該以社會市場的需要和就業形勢的變化為切入點，根據中職學生所獨有的特點，引入項目教學法、任務驅動教學法的理念，從實際教學需要出發，打破傳統教材重理論輕實踐、面面俱到、知識面寬而淺的僵局。選擇教材時，在考慮名家的同時，可以多選擇相關行業專家參與編寫的教材，因為他們更能把握市場的需求，更了解新技術的發展，只有將市場需要的知識和技能作為教材的主要內容，我們的教學才有意義，學生才能學有所用。

2.進行科學的教學設計

在計算機專業課程教學中，比如《Photoshop》的教學中，教師可以選擇采用項目教學法和任務驅動教學法，可以嘗試對多項教學內容進行分解，設計成學生實際生活中比較熟悉的項目或者任務，經過教師指導，學生可以帶著任務去探索、去鉆研,通過多種多樣的項目實施，不僅可以使學生深刻理解和把握課程要求的知識和技能，更能夠培養學生分析問題和解決問題的能力，特別是團隊合作能力、語言能力、交流溝通能力等各種步入社會所需的基本技能等。這樣的計算機課程的教學，一方面教師在做中教，教學更具有直觀性；另一方面學生在做中學，學習更具有操作性，不僅僅局限于理論上和書本上，還讓學生充分體驗創新的艱辛與樂趣。我們在Photoshop程序設計課程中，如果確立了以項目為主體的教學形式，就要將Photoshop圖形圖像設計的相關理論知識和使用技巧完全融于具體的項目完成過程中。讓學生在具體的“做”當中掌握相關的技能技巧。

3.以實例為引導，充分鍛煉學生的動手能力

鑒于計算機專業課程本身實踐性很強、極富創造性的特點，教師可以采用多種多樣的教學方法。啟發式教學法、討論式教學法、互動式教學法等在計算機課程教學中，根據不同課程的不同特點都可以運用，所以把計算機課程講得動聽、精彩，讓學生有學習的樂趣，不是非常困難的事情。相比其他專業課程而言，計算機專業課程本身就具有精彩和幽默的部分存在。計算機又是大部分學生所熟悉的，平時愛用的工具。在課程教學中教師可以通過選擇經典案例和優秀作品點評，給學生在課堂上展示自我、體驗成功的機會，激發學生的創新思維和學習積極性。在教學過程中，教師舉出實例，并針對實例給出思考建議，讓學生針對這些問題進行分組討論，然后由小組派出代表展示思考、分析的結果，教師和其他學生可以提出質疑，這樣不但可以培養學生獨立思考分析問題的能力，還給了學生鍛煉語言表達能力的機會。

比如《Photoshop》教學中，教師可以利用課余時間帶學生去一些環境優美的地方拍攝照片，或者由學生自己獨立拍攝各種自己喜愛的場景照片。針對這些照片，教師設計出一些任務，讓學生用Photoshop對照片進行處理。例如，給照片中的人物化妝，更改照片的背景，修改照片上的瑕疵，調整照片的亮度、對比度、飽和度，把自己喜歡的照片、圖像制作成日歷等。針對學生的成果展示存在的問題，及時反饋總結，對于學生的成績給予肯定和贊許。

4.制定科學的考核評價方式

評價是教學活動不可缺少的重要環節。一個正面評價，能激發學生的學習興趣和專業情感，對專業教學往往會起到意想不到的效果。由于計算機課程本身的特殊性，計算機課程的考核很重要的部分應該在計算機實踐操作室中完成。也可以根據平時的作業給出平時成績，把平時成績作為考核的另一重要部分。為了讓學生的技能更接近市場需求，在最終考核時可以適當聘請行業上的專家參與出題、評定，并給出整改的建議。這樣學校才能真正培養出社會需要的人才，走出“學校有的社會不需要，社會需要的學校沒有”的窘境。

總之，隨著科學技術的不斷發展，計算機課程教學將會引起更為普遍和廣泛的關注。中等職業學校計算機專業的課程改革的道路還很漫長，只有不斷進行探索和嘗試，才能找到一種適應專業人才培養的教學模式。

參考文獻：

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