提高體育教學的有效性方法略談

王汝興

【摘要】體育教學方法很多，關鍵是讓學生感興趣。闡述了體育競賽與衛生保健相結合、德育為先、向學生巧妙提問、因材施教等幾個問題，以提高體育教學的有效性。

【關鍵詞】體育教學 有效性 衛生保健 體育競賽 德育 因材施教

一、學校體育競賽與衛生保健相結合

校園體育是學生身心保健的無可替代的活動，是一種惹人喜愛的藝術，一種人人需要的文化，它在校園文化中舉足輕重不可或缺，也是貫徹全民健身計劃的起點和基礎，是國家實施素質教育的分支，是培養學生終身體育思想的渠道。校園體育文化對學生起著潛移默化的作用，影響著學生的學習、生活甚至一生的前途，對學生的體育知識有開啟認知的功能，有豐富的指導作用，能夠促進學生的身心健康，讓他們的學習豐富多彩，能夠豐實他們的校園生活，能夠加深他們對運動文化的認識，使之活潑快樂；可以促進其對體育的認識，了解體育給國家帶來的榮耀，增強對愛國主義認識的提高，可以提升學生的集體主義精神，學會同學之間的相處與合作；學生年紀輕輕，學習體育也就是培養了意志力和道德情操，他們活動能力強，影響面大，能夠宣揚全民健身思想和終身體育的意識，體育學習成績好了，也能夠促進其它學科的教學質量。傳授體育和運動知識，融進體育基礎知識和衛生保健知識教育，樹立和提高全民健身以及促進教學質量提高等多種功能。

二、德育為先

德育是任何學科的教育基礎。《慧人慧語》提出“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內容”。體育教學亦復如此。體育課，就是健康課，健康課包括心理健康，心理健康就是道德的一部分。學生們對籃球大部分還是熱愛有加的，他們經常揮汗如雨，不顧疲勞，在校園中跳躍飛奔。但是，他們缺乏集體意識，沒有整體成績的觀念，愛逞個人之勇，盲目崇拜英雄主義作風，有的學生技巧很差，卻盲目學習球星的只身帶球往三秒區灌球的舉動，實際上水平低下，到最后在多人堵截之下，球胡亂扔出了事，他們往往圖自己之快，只滿足于個人的強盛，這種不顧同伴，不看大局，缺乏合作意識的薄弱缺點不克服，難成大事，最終全隊失敗，集體受損。

三、抓住時機多向學生提問題

提問能夠提起大家的注意力，對課堂氣氛的和諧極其有利。問的巧妙，學生有情趣，對學習也樂此不疲。運動生理學有研究資料表明，經過問題的問答，思維充分開啟，大腦皮層處于適宜的興奮狀態，機體保持旺盛，學習、運動等能夠投入，要想建立大腦皮層條件反射的最好時機，就是應時提問，讓大家興味盎然。反之，學習過程中，默默無語，就無法產生條件反射，師生之間心靈之火花無法碰撞，甚至會影響和破壞條件反射的建立，導致情緒低落，學習不認真，一堂課下來，了無所得。教和學相輔相成，如響應聲，彼此呼應才能夠構成課堂教學的主體，才能夠桴鼓相應，達到學習的高效，教師的主導作用是以激發學生的積極性為基礎的，提問起到了最佳的調和與激發。尤其是學習中，一定有學生不喜歡學習，運動也不到位，教師示范他心不在焉，當教師在課堂上發現以后，就需要用提問來帶動注意力不集中的學生，引導學生對教師、對學習的注意，不能讓他的注意力信馬由韁。同時，也使學生意識到課堂上需要服從整體，自己應該尊重教師，尊重大家，按照課堂常規的要求上課。對學生來講，每個人都關注自己能否引起他人的注意，用點名提問的方法滿足了學生的心理，同時集中了他的注意力，如果說點名批評，效果就會大打折扣，甚至引發學生的逆反，提問的方法集中注意力，甚至是一種重視，這更容易讓學生接受，回答完畢，對學生表示贊許，讓學生增加成就感，從而保持了課堂上的學習氣氛和和諧。如果學生不認真，會帶動其他學生，最后導致情緒低落，氣氛沉悶，一堂課下來，學生所得無幾，久之形成惡性循環，對學生學習效果產生不良影響。

四、因材施教

我國古老的傳統文化才思敏睿，在教學方面主張因材施教，以滿足不同潛質的學生，下面我們以教學籃球為例來說明最佳的教學。

1.提高學生對籃球課的興趣

世界上沒有兩片相同的樹葉。經歷不一樣，體質各異，認識相差更多，因此在上課的過程當中，要尊重學生這個主體，根據學生的心理狀態，每個人的身體條件，對班里的學生進行有效分組，經驗豐富著與落后者交叉，主動學習者與被動學習者交叉，優秀者與后進生交叉，身體條件好者與差者交叉，讓他們起到互相幫助、相互帶動、彼此影響和互相提攜的作用，這樣，在每次比賽之后，成績均勻，就不會出現某一個小組成績太差的情況，成績差的受到打擊而一蹶不振的情況得到消除，比賽過程當中的沉悶局面也一去不返，比賽雙方勢均力敵，棋逢對手，力量在伯仲之間，較量中你來我往，能提高他們學習籃球的主動性。

2.教學不蹈常襲故

教學要破臼除窠，打破常規。在以往的教學當中，教師教學循常習故，一帶而過，造成有的學生無法消耗、有的學生備感饑餓的情況，這樣具有很大的弊端，學生學習狀態低迷，提不起全副的學習精神，“一言堂”“一刀切”走過場，下課人走茶涼，讓學生們感到無比的枯燥無味，學習的內容水過地皮濕，過后了無印象。因此，在教學之初，通過測試，得知每個人的潛質、能力，如運球的速度、胯下運球的技巧、跳投的力量、原地投籃的準確性、背后運球的策略、左右手交換運球的方式、三步上籃的靈活性都要悉心了解，之后進行對學生分類、組合。對敏感、有基礎的學生進行特殊的訓練，讓他們的精力得到充分釋放，達到最高的境界，如后仰、急停跳投等，這些屬于高級的技巧，可以通過示范、特殊的研習使之潛質全部得到煥發；有的學生身體素質差，有的基礎動作都難以過關，難度大的技巧更是望而生畏，就要教給他們先把基本功練好然后再說其余，否則容易中途放棄，失去學習的信心，并且要對他們要格外的給予鼓勵，在生活方面也要對他們呵護備至，免得他們感覺到自己是被遺忘的一族，或者認為自己不行，拖累大家，日久消極，容易自暴自棄；在他們有成績以后，要抓住時機，及時跟進教學，補充其不足；學生進步了，要根據學生的情況進行調整，將小組及時重新編排、以利于整體的學習。

3.比賽與教學并進，娛樂和學習齊行

學習要有趣味性，教師要利用心理學教學法，調動學習情趣，避免教學的枯燥。學生都喜歡比賽，有爭強好勝的特點，那么就要以此入手，刺激學生的學習勁頭，讓勝負心加強他們的練習量，讓榮譽感調動他們對比賽的認真程度，讓他們的責任感隨之生起，一場比賽，升華為力量、技巧、藝術的比拼，成為人格的考驗和較量。青少年特有的興奮被激起，他們熱情高漲群情踴躍，你追我趕，眾態激昂，很多平時不能夠完成的動作，往往在比賽中完成的非常完美；很多學生本來膽小害怕，但是由于比賽，這樣有一定強度的激發，他們忘卻了恐懼，有了勇往直前的精神，敢于嘗試，一試身手，突然有了頑強拼搏的意志品質，人人爭先，氣氛熱烈。

總之，體育教學方法多多，不一而足，關鍵是讓學生感興趣，在其樂融融中接受、掌握體育知識，樂此不疲，受益終生。