從學生的角度進行初中數學教學

黃益宏

【摘要】初中數學是初中教學的重要組成內容，是學生學習的一門必修課程。隨著新課程改革的不斷深入，對初中數學教學提出了更高的要求，更加重視學生的主體地位，堅持“一切教學活動圍繞學生展開”的教學理念，提高學生的綜合素質，促進學生的個性化發展及全面發展。這就要求教師和學生之間應互換角色，讓學生成為課堂上真正的主人。因此，為了適應新課程改革的要求以及學生發展的需求，廣大中學教師應轉變傳統的以教師為主導的機械式教學模式，學會從學生的角度思考教學，組織有利于學生發展的教學活動。

【關鍵詞】初中數學 教學活動 學生角度

新課程改革中明確指出，教師應突出學生的主體地位。傳統的初中數學模式下，很多教師由于受到應試教育的影響，一直充當課堂教學中的主導者，認為將教材中所有的知識、內容盡可能多地傳授給學生，學生掌握了豐富的數學知識就可以提高學習成績，習慣性地以自己的教學經驗為教學的突破口進行教學。導致初中數學課堂教學效率低下，很多學生很努力地聽講、很認真地記筆記，可是仍然做著無用功，數學成績并沒有任何長進，導致這種現象最主要的原因是教師忽略了站在學生的角度思考教學這一關鍵點。學生是學習的最終接受體，如果站在學生的角度進行教學，所有的問題都會迎刃而解。

一、中學生數學學習現狀及特點

目前，在各中學的數學教學過程中，都存在同一個共性問題，教師在進行教學的過程中，對于一些數學問題，教師反復地教、反復地強調，學生仍然聽不懂或者出錯，而且即使聽懂了其中的玄機，但是在實際做題過程中仍然不會靈活運用。其中最主要的問題是教師沒有站在學生的角度、沒有結合學生的思維發展規律以及思維習慣來思考問題。在學生學習的過程中，學生的興趣、學習態度、學習習慣以及自身的智力特點以及智力水平都會影響學生的學習狀況，教師應站在學生的角度，掌握學生的數學學習的特點采取針對性的教學措施，才可以做到有的放矢。比如中學生的心理特征，中學生正處于青春的叛逆期，內心極其敏感，雖然年齡只有15～16歲左右，但是自尊心極強，希望自己能夠受到教師、家長以及周圍同學的認可和尊重，尤其是教師對學生的態度極其重要，我們經常會看到某一個學生由于對某一個教師存在較大偏見，而影響該門課程的學習，不配合教師的教學活動；其次中學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的重要階段，而初中數學的特點則強調具體的運算向形式運算的轉變過程，表現出的數、形的具體計算到代數式、字母的抽象運算和幾何的推算，因此很多學生都無法適應數學學科的學習規律，對一些抽象的概念始終無法理解，如對

|a|=-a（a<0），并沒有真正理解-a>0是正數這一真正含義，只是單純地將結論機械地記憶下來。

二、加強師生間互動，營造良好的教學環境

教學是老師教和學生學的雙向互動過程，傳統的初中數學教學中，一節課45分鐘下來都是教師一個人在課堂上講解教材上的知識點，很少和學生之間進行交流、互動，給學生自由發揮的平臺和機會也很少，學生普遍都覺得教師是無法觸及的，存在畏懼的心理，課堂教學氛圍比較緊張，學生的注意力也容易分散。久而久之，學生對于數學的學習興趣慢慢就會消退。中學教師應充分理解學生學習的心理特點，放下教師高高在上的身段，給學生多一點尊重，多一點關心，多一點愛護，走進學生的心里，和學生打成一片，和學生之間建立民主、和諧的新型師生關系，成為學生的良師益友。教師可以讓學生每天堅持寫“數學日記”，日記中主要寫對今天數學教學的意見、提出教師需要進一步改進的地方、自己對所學數學知識的總結以及學習體會等。每天學生上交“數學日記”后，教師再將學生的意見進行統計、整理，并給予積極肯定、鼓勵的評語。這種“數學日記”的方式不僅加強了師生間的互動，使師生之間更容易相互理解和支持，通過評語也能夠讓學生覺得自己受到教師的重視，給予了學生一定的學習動力。同時也有利于教師及時了解學生實際的學習情況，調整教學策略。

三、結合生活實際教學

很多學生都存在這樣一個疑惑，“學習數學對我們有用嗎”，認為自己不會成為數學家或者科學家，沒有必要對數學進行深入研究、分析，導致對數學學習的重視度不足，導致學習興趣低下。因此在實際的初中數學教學過程中，教師應該從學生的日常生活著手，將學生的實際生活積極引入教學課堂，讓學生體會到數學與我們的日常生活息息相關，可以通過自己所學的數學知識來解釋并解答很多現實問題。比如有一個家庭（4個大人和3個小孩）組織去某地旅游，但是不知道選擇什么樣的旅行社旅游更加實惠，甲旅行社的收費標準：家庭旅游算全體票，但是可以優惠原價的3/4；乙旅行社的收費標準：如果買4張全票，那么其余的票則優惠原價的1/2。甲乙兩家旅行社每張全票都為1000元。教師可以讓學生利用自己所學的數學知識來計算甲、乙兩家哪一種收費標準更加優惠，且若小孩的數量發生變化，選擇的旅行社是否也會發生變化。旅游是每一個都喜歡的活動，通過這些與生活實際相關的數學問題，可以很好的調動學生的積極性，吸引學生的注意。

四、引導學生主動參與教學活動

教師應根據學生的年齡、心理特點，利用多種教學手段來增加數學教學的直觀性、形象性及趣味性，充分調動學生的學習積極性和主動性。教師可以通過學生的動手實踐來讓學生體會到數學世界的奇妙，比如在學習初中數學教材中“相似三角形”相關知識內容時，教師可以讓學生根據學校某一塊具體占地，來設計一個三角形形狀的花壇，花壇的里面會種哪些花，并合理安排每種花的種植面積。這時學生就有一個很大的問題，在有限的圖紙上并不能畫出大面積花壇的實際占地，那么應該如何表示呢？學生自己就會聯想到相似三角形的相關知識來解決問題，在實踐動手畫圖的過程中會更容易理解相似三角形的真正含義，有利于提高課堂教學效率。

五、根據學生的思維特點組織科學的教學活動

數學是一門十分重視邏輯性的課程，教師在實際教學過程中，應注意指導學生正確的數學學習思維，讓學生掌握正確的數學學習方法。比如在教學的過程中，對于一些比較抽象的形式運算，都應盡量尋找生活中的圖形或者實例進行具體講解，讓學生能夠將抽象的知識和直觀的現實聯系起來理解，并且讓學生自己深入探討、研究運算的內在聯系和原理。其次應幫助學生學會讀懂幾何語言，能夠根據題意做出正確的圖形表示，理清題意中隱藏的已知條件和需要求證的問題，讓學生明確已知條件和問題求證之間的內在聯系，形成自己的邏輯思維，快速解題。

六、結語

綜上所述，學生是教學活動的主體，教師只要能夠站在學生的角度思考問題，教學中的一切困難都不復存在。只要教師根據學生學習數學的特點，加強師生間的互動，結合學生的生活實際教學，引導學生積極參與教學活動，指導并培養學生正確的數學思維，就可以提高初中學生的教學效率及教學質量，提高學生的數學素質和能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 吳家全.站在學生的角度進行數學教學.數學教育學報，2010，（3）.

[2] 莫惠林.站在學生的角度來思考和進行初中數學教學 [M] .遼寧師范大學出版社，2010.