詞塊法在高中英語詞匯教學中的應用研究

吳金笛

摘 要:詞塊法是將英語中語法、語義以及語用相結合，使得詞匯不再是孤立體。英語詞匯的教學通常是英語教學中的難點以及重點。傳統的英語詞匯教學模式不僅在很大程度上加大了學生記憶單詞的負擔，而且造成學生記不住、難記，記住了不會運用的情況。詞匯難記問題很大程度上影響著學生學習英語的興趣。本文通過對詞塊法的初步探析，從高中英語詞匯教學中所存在的問題入手，分析詞塊法在英語教學中的應用。

關鍵詞：詞塊法；英語詞匯教學；詞塊法教學；應用

詞塊法是以英語單詞或是單詞詞形為基本單位，由連續或者是非連續的兩個或兩個詞形或者是詞組組成的一種有利于單詞記憶的方法。詞塊法中允許抽象度高于單詞的單位出現。

一、英語詞匯教學中存在的問題

在傳統的中國式英語教學中，詞匯、語法以及語音已經被當作英語的三大要素。在許多教師的教學思維中，學生知道的詞匯量越多，他們的英語水平就會越高，英語成績就會越好，所以教師通常都非常重視詞匯這一塊，總是要求學生努力背單詞。但往往在現實的口頭交際中，這種方法是沒有多大用處的，通常是學生認識很多詞匯，但一張口卻表達不出來，書面寫作錯誤百出、文不成句。筆者認為造成該種現象的原因主要有以下幾個方面：

1.教師的英語教學方法不正確。在高中英語教學中，學生對于詞匯的認知主要是來自教師課堂上的講解，而教師講解的方法通常都是帶讀單詞，然后解釋單詞的意思、詞義，最后是介紹與之相關聯的詞組、給出相應的句子。這種傳統意義上的教學方法只單單停留在對詞匯表層意義的認識上，忽略了漢語和英文在詞匯意思表達上的比較，同時也忽視了英語詞匯不同詞義、相同詞義在語法以及句式中的不同運用。這往往會導致學生在口語交際以及書面表達中滿腦子都是詞匯卻不知道該用哪個，致使錯誤百出。

2.學生英語學習與實際應用嚴重脫節。隨著近幾年英語教學的普及，英語教材頻繁更新，大量生澀詞匯增多，導致學生日益感覺到詞匯記憶的困難。學生把大量的時間都花在了單詞的記憶上，而忽視了所記單詞在教材中的具體應用，這種記憶詞匯的方法直接導致了他們詞匯量大卻完全不會運用的狀況。

二、詞塊法在高中英語詞匯教學中的重要作用

1.詞塊法有利于學生詞匯的記憶與運用。傳統教學中的英語詞匯記憶的方法只會讓學生脫離語境死記單詞以及單詞短語，這種死記硬背的方法往往是記得快，忘得更快，記住了放到實際運用中就完全不會應用。通過閱讀文章、理解文章意思來記憶詞匯，雖然可以記得稍微牢固些，但是就為了幾個生詞而背誦一大段的課文也是不太實際的方法。而詞塊法很好地解決了這兩個問題。在英語學習中，許多詞匯在短語、諺語、固定句式等結構內的用法和在普通句式中的運用是不一樣的。詞塊法就可以很好地讓學生把它們作為一個整體來記憶，特殊與普通用法一起記住。

2.可以培養學生適應英語的思維模式。我們都知道，英語的思維模式與中文的思維模式是不同的，用中文的思維模式學習英文是永遠都學不好的。詞塊法可以通過語法結構、英語的習慣用語在學生腦海里固定，形成英語思維，不斷積累沉淀，久而久之學生自然就會適應英語特定的思維模式。

3.能夠進一步增強學生聽說讀寫英語的能力。學習一門語言，聽說讀寫是基本功。詞塊法將英語中語法、語義以及語用相結合，使得詞匯不再是孤立體，更方便學生的理解記憶，可以很好地增強學生這幾方面的能力。

三、詞塊法在高中英語詞匯教學中的運用

1.詞塊法在聽說環節的運用。很多學生普遍存在類似的現象：在英語聽說中，通常是每一個單詞都可以聽懂，但是一連起來整句話就理解不了了。詞塊法的基本記憶單位是詞塊，無論是詞塊的長度還是其內部的結構，對于單詞來說都是較為容易記憶及理解的，并且由詞塊組成的句式相比以單詞短語組成的句式更為簡單，也更容易理解，從而提高了學生聽的效率及準確度。從說的方面看，詞塊法可以快速增強學生語音輸出的準確性。

2.詞塊法在讀寫環節的運用。學生在閱讀英文文章時，可以有意識地找找文章中的詞塊，依據文章中的例句，試著造句。這樣不僅可以提高學生的閱讀能力，還可以增加學生英文寫作的能力。

3.詞塊法在教學思想轉變中的運用。在英語教學中，教師應該從思想上引導學生走出只記憶單詞及短語的學習誤區，運用詞塊法幫助學生形成新的記憶思維，引導他們通過詞塊法記憶詞匯。遇到一些比較松散的詞匯時，運用詞塊法可以對詞匯進行替換，這樣不僅增加了學生學習英語的興趣，還可以使學生進一步地認識詞塊法的結構。

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