職高計算機組裝與維修課程改革探討

張建明

摘 要：計算機組裝與維修課程是中職計算機專業(yè)課程教學的基礎學科，具有很強的實驗性和實用性。隨著新課程教學改革的不斷推進和深入，計算機組裝與維修課程中存在的問題逐漸引起人們的重視。探討計算機組裝與維修課程的改革，不斷豐富課程教學內容，打破傳統(tǒng)的機械式、填鴨式的教學模式，激發(fā)學生學習的熱情和興趣對計算機組裝與維修課程教學發(fā)展具有不言而喻的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：職高；計算機組裝與維修；課程改革

計算機是科學技術、信息技術發(fā)展的產物，對人們學習、生活具有不可或缺的重要作用。現(xiàn)階段，隨著計算機價格的逐漸下降，計算機使用范圍擴大化，廠家所提供的成品計算機及其功能模塊很大程度上已經(jīng)不能滿足人們對計算機個性化使用的要求。計算機組裝與維修課程教學是順應計算機技術飛速發(fā)展，滿足人們對個性化計算機的偏愛，培養(yǎng)計算機組裝及故障維修專業(yè)技術人才而設置的。然而，在我國中職教學中，計算機組裝與維修課程的教學成效沒有很大起色，課程教學活動改革亟需開展實施。筆者就多年的教學經(jīng)驗，對職高計算機組裝與維修課程的改革提出了幾點思考。

一、計算機組裝與維修課程教學中的弊端

1.教材內容滯后

教材是開展教學活動的重要依據(jù)，教材內容是教學目標實現(xiàn)的重要保障。然而，我國計算機組裝與維修課程內容嚴重滯后于我國計算機技術的發(fā)展，造成了教學與市場需求相背離的局面。計算機產品、技術更新發(fā)展速度很快，這要求計算機的課程內容也要同步進行編寫、更新。但是現(xiàn)階段，我國計算機組裝與維修課程教學中，還是沿襲幾年前的教材，教材內容老舊、過時；實驗內容過于簡單化；實驗設備儀器陳舊，型號規(guī)格不能達到現(xiàn)代實驗的標準；缺少必要的實驗器材，導致學生在實際工作中不會操作運用。

2.課時不足

現(xiàn)階段，我國大部分高職學校在計算機組裝與維修課時安排結構上不合理。計算機組裝與維修的課時只有40學時，相對較少。而且理論課與實驗課是按照1:1的比例劃分，各為20個學時，導致了實驗教學沒有保障，學生實操能力、動手能力得不到提高。理論教學也只是以傳統(tǒng)的課堂講授方式為主，教師主要通過口頭的形式向學生介紹軟件操作流程及新產品、技術的運用，學生對知識的內容不明確，在實驗操作中，需要更多的時間和精力去理解消化，這在一定程度上也增加了實驗課程的難度。筆者認為，計算機組裝與維修的實驗理論課時應保持在1：2的比例為最佳。

二、高職計算機組裝與維修的教學改革

1.更新教學內容

計算機組裝與維修的課程改革的第一要務是更新教學內容，做到教學內容與計算機技術發(fā)展的一致性。在課改中對原教材、老教材要合理地進行調改和變動，堅持“取其精華、去其糟粕”原則，將現(xiàn)實生活中存在的技術、問題補充進去，確保教材內容的前沿性、實用性、完整性，實現(xiàn)教材內容與時代發(fā)展的同一進步。比如：在對計算機基本介紹的教學中，對計算機的CPU、內存、顯卡、聲卡等的講解應當結合當下市場上的主流產品。對計算機組裝、軟件安裝教學中，在介紹基本的安裝技術、常規(guī)的安裝步奏、典型安裝方法后，還應當詳細地教授當下流行的安裝技術、方法。

2.教學方法的改革創(chuàng)新

教學方法是教學改革的主體核心。新課程教學改革需要教師轉變傳統(tǒng)的教學理念，打破傳統(tǒng)機械式的教學模式，充分發(fā)揮學生的教學主體地位，激發(fā)學生學習興趣，提高教學有效性。因此，在計算機組裝與維修的課程改革中，教師應當實施啟發(fā)式教學，啟發(fā)學生思考問題，調動學生學習的主動性和積極性。如在故障檢測、故障維修的教學中，教師就可以結合實際生活中計算機在運作中常出現(xiàn)的問題，啟發(fā)學生進行這樣的思考：為什么會出現(xiàn)這樣的故障？這些故障出現(xiàn)的原因有何不同？通過啟發(fā)學生思考，有利于學生轉變對教學活動的認知，樹立教學主人翁的意識，還有利于學生構建完整的知識結構體系，掌握教學規(guī)律，提高學習的自信心和成就感。

3.重視實驗課程的教學

計算機組裝與維修是一門理論聯(lián)系實際，注重實踐操作、實驗運用的課程學科。實驗課、實踐課是其重要組成部分，也是培養(yǎng)學生動手能力、實操技巧及其創(chuàng)新素養(yǎng)的重要途徑。在新課程改革中，需要加大實驗課程教學的比重，不斷豐富實驗教學的內容，改革實驗教學方法，打破傳統(tǒng)的“照方抓藥式”“說教式”的被動教學模式，激發(fā)學生的實驗興趣，創(chuàng)新實驗活動方法。如應當以“精講”為主，摒棄包辦的教學模式，注重對實驗基本思想及其注意事項的講解，對實驗步驟、基本操作等應當粗講或不講，讓學生從實驗活動中自主摸索、思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對部分組裝實驗、維修實驗可以利用現(xiàn)代化的教學資源，開展多媒體實驗教學，以節(jié)約課堂時間，擴大實驗教學的課容量，吸引學生的注意力，提高實驗教學的有效性。

參考文獻：

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