發音對于地方類農業院校學生英語口語表達能力重要性的研究

鄧曉彥

摘 要：發音是英語學習的基礎，沒有正確的發音，好的口語表達能力也只是紙上談兵。但是，在大學英語階段，發音卻往往被教師忽略。學生對于發音的態度如何，教師應如何幫助他們準確發音從而提高口語表達能力？這將是本文研究的重點。

關鍵詞：大學英語；發音；口語表達；重要性

一、介紹

在自然的語言習得中，幼兒是從說話學起，可見發音、口語表達能力在整個語言學習的框架中處于一個基礎的地位。只有發音準確，學習者才能建立起語言學習的興趣與自信心，并同時促進其他能力的提高。然而，在現實的大學英語教學中，很多教師忽略了發音教學，而實際上，由于地區性差異等，很多學生的發音存在較大問題。因此，為了系統地提高大學英語口語表達能力，教師應該重視起這個問題。

二、文獻回顧

對發音問題，國內外學者都做了大量研究，例如：Cook（2000）對發音的習得做了詳盡研究；國內李佳（2011）認為“聽力較差組受試應積極適應英語的語音節奏，有效培養語流中的重讀音節意識”；肖嶺（2012）認為，“大學體驗英語聽說自主學習系統有效地消除學習焦慮感，提高學生聽說學習的興趣和信心”，同時要“加強對學習過程的監控、加強學習策略的指導”。但對于發音重要性的研究還較少見，本文擬做這方面的嘗試。

三、研究問題

本文章的研究問題為：地方類農業院校學生對于發音在英語中的地位如何認識？學生在課外的練習情況如何？教師應如何做幫助學生準確發音從而提高口語能力？

四、研究方法

本研究主要采用問卷的方式進行，調查對象為天津農學院大一大二學生，共回收有效問卷991份，其中來自大一學生的問卷為298份，大二學生的為693份。問卷問題分別為：你覺得發音正確對口語表達有多大影響？你覺得造成口語表達困難最大的原因是什么？你會在課外特意練習發音嗎？

五、研究結果及分析

“你覺得發音正確對口語表達有多大影響？”2%的被調查者認為沒有影響，6.4%認為影響只有一點兒，14.2%認為影響一般，高達77.4%的被調查者認為影響很大。這一結果表明很多學生認為發音是非常重要的，因此在大學階段，教師仍然要多注意學生的發音，不可認為發音是初學者應關心的事。因為現實表明，由于各種因素的影響，在大學階段，仍然有很多學生的發音很不標準，而且甚至有學生不知道什么是音節，所以在大學英語階段的最初幾節課，還是建議教師系統地講授一下發音，并糾正學生的典型錯誤發音。

“你會在課外特意練習發音嗎？”41.6%的被調查表示不會練習，32.7%的學生選擇會模仿讀單詞、課文等，12.5%的學生表示會用發音視頻等特意練習，13.2%的被調查者選擇會自己讀課文練習。從這一結果看出，將近一半的被調查者對練習發音不重視；另外還有一些學生選擇自己讀課文練習而不會去模仿標準發音，而如果這名學習者發音不準確的話，只會加重某一方面的發音錯誤。所以這也啟發教師首先要保證自己的發音正確，在此基礎上，平時課堂上多提問、多糾正，并督促發音有問題學生課下多模仿、多練習，并要保證課堂上對某位學生的后續檢查，以保證其發音學習的持續性。

“你覺得造成口語表達困難最大的原因是什么？”13.1%的被調查者認為是發音太差所致， 16.9%的學習者認為自己不夠自信，不好意思用英語表達。從這個結果也可以看出，很多學生的口語能力差是由于發音差所致，并且不好的發音極易導致自信心缺乏，從而導致啞巴英語。

六、小結

首先，多數學生學習發音的動機是有的，這就要求教師在開學之初運用多媒體材料等系統講解英語中所有音標的規范發音，并讓學生在課堂上大量練習。其次，教師要在每堂聽說課的過程中穿插講解英語發音注意問題，例如語調、意群、重讀與弱讀、連讀等，并輔以練習，以幫助學生講出流利而優美的英語。學生雖然認為發音重要，但由于現有考試不考發音，所以他們在課外練習的動力不足，要解決這個問題，教師首先要強調發音對于現有聽力和口語考試的重要性，其次要強調只有發音正確，才能培養對英語學習的興趣，提高英語學習的自信心。最后，教師要加強監督，例如可以要求學生每周教上一份朗讀英語課文的電子錄音，并作為平時成績的一部分。另外，教師也要在課堂上給學生講解練習英語發音的正確方法。

總之，教師要在課堂上系統講解發音應注意的問題，加強指導，進行有效監督，才能保證學生準確發音進而提高口語能力。

參考文獻：

[1]Cook，V.2000.Second Language Learning and Language Teaching[M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.

[2]李佳.語流切分策略與聽力水平差異關系的實證研究[J].現代外語，2011（4）.

[3]肖嶺.大學體驗英語聽說自主學習系統有效性的實證報告[J].當代外語研究，2012 （1）.