新課程理念下的中專學校英語教學芻探

孫蔚

摘 要：目前的中專英語教學還存在一些問題，阻礙了新課程理念以及新課程標準的落實，影響到中專人才的培養。文章從新課程改革的視角出發，探討多元化的語言教學策略，闡述生活教學法、活動教學法、任務驅動教學法的具體應用，并強調多媒體教學手段的重要作用和教學評價的多元化，旨在提高學生的語言應用能力。

關鍵詞：新課程理念;中專學校;英語教學;學以致用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）22-0075-02

新課程改革給中專英語教學帶來創新發展的契機，有助于引導中專院校在英語教學實踐中投入更多的精力進行創新思考，積極研究提升英語教學有效性的方法，避免學生在英語學習中產生消極厭倦的情緒。中專學校生源特征決定其絕大部分學生英語基礎較為薄弱，在語言學習和掌握方面存在困難，這就需要以新課程理念為指導，全面改革中專學校英語教學策略，促進中專英語教學與時俱進，全面提高英語教學水準，挖掘學生的學習潛能。

一、引入生活教學法引導學生學以致用

語言來源于生活，需要根植于廣闊的生活空間，所以要讓中專學生真正愛上英語這門學科，主動投入到英語課程的學習中，就要促進英語教學生活化。其一，因為中專學生的英語基礎較為薄弱，所以教師要夯實學生的學習基礎，提高他們的學習能力，就應該在教學中貼近實際生活，充分調動他們的生活經驗，讓英語教學因生活元素的加入而變得生動形象，簡單易懂。通過這樣的教學訓練，學生在今后的學習生活中也會自覺運用英語語言，提高學習質量。其二，英語教學的最終目的是讓學生學以致用，而英語語言應用的空間就是實際社會生活，所以用生活教學法開展英語教學是至關重要的。為保證生活化教學的順利實施，教師要主動為學生營造貼近生活的英語教學情境，讓學生充分感知英語的日常化應用。例如，在教學My family時，為了讓學生更好地了解家庭和家庭關系，學會用英語探討家庭成員，從生活中獲取豐富的學習材料，教師可以為學生設置以下學習情境：請你選擇一張家人的照片帶到英語課堂，并說一說這張照片的內容和對自己的意義。這樣的情境非常貼近生活，帶有濃郁的生活氣息，可以引發學生的生活經驗，讓學生在整堂課的學習過程中都保持強烈的熱情和參與欲望，達到學以致用的目的。

二、合理運用活動教學法調動參與熱情

英語作為一門外語課程，在形式表現方面與漢語有著很大差異，因此會讓中專學生產生學習障礙或抵觸情緒。活動教學法是一種創新性的教學策略，強調密切圍繞實踐活動來推動教育教學的實施，是適合中專學生心理特點的教學策略，可以幫助學生放下過重的心理負擔，提高思維活躍度和學習效率。活動教學法與其他傳統教學方法相比存在幾個明顯優勢：一是能夠提高語言教學效率，活躍課堂氣氛，促使學生調動所有感官參與，并且融入語言學習環境，在實踐活動中應用知識，提高知識掌握能力;二是能夠確立學生主體地位，促使學生發揮主觀能動性，成為活動課堂的主人;三是在實踐活動中學生會認清自己的不足，學習他人的優勢，養成團隊協作意識，建立良好人際互動關系。基于上述優勢，教師首先需要合理設置實踐活動，盡可能豐富活動形式，以激發學生的參與熱情。例如，在教學My school時，教師可以組織情境表演活動，活動情境是：新同學要轉到班級中，要求學生帶領新同學參觀學校，并對學校進行介紹。組織這樣的活動可以促使學生對英語文本進行認真深入的剖析，掌握和學校相關的信息，在介紹活動中靈活應用near、in front of、behind、next to等方位表達，進行有條理的介紹。

三、利用任務型教學模式引導深入探索

任務型教學法是教學改革和新時期教學進步的重要產物，適合多元化的英語教學，可以讓學生在完成學習任務的同時，了解語言應用環境，提高語言應用能力。在任務型教學模式的實施過程中，教師需扮演好指導者的角色，保證任務設計的質量，并對學生完成任務的整個過程進行恰當指導。學生需要發揮主觀能動性，主動進行溝通探討，找尋完成任務的最佳方法和策略。為確保任務型教學模式的順利開展，教師要基于文本和學情布置學習任務，并對學生進行科學分組，要求學生在小組合作中完成綜合性學習任務，進而做好總結歸納。例如，在教學Healthy food時，教師可以合理設計學習任務：What is healthy food？ Why does healthy food is important？ Can you make a good diet about healthy food？ 這幾項學習任務是按照從易到難的規律設置的，既考查學生的獨立思考能力，又考驗學生的小組合作探討能力，有助于推動任務型教學模式的落實。

四、多媒體輔助英語教學創新教學手段

多媒體技術手段的應用范圍在不斷擴大，技術成熟度日益提高，在這樣的全新背景之下，多媒體教學方法開始得到教師的關注和青睞，其憑借諸多優勢獲得了教師和學生的歡迎。多媒體教學法能夠彌補傳統教育中存在的缺陷，教師通過對多媒體技術進行合理恰當的應用，可以吸引學生注意力，提高學生的課堂參與熱情，滿足學生多元化的學習需求，打破英語學習時空上的限制，讓學生進行持續性和碎片化的英語學習成為可能。比如多媒體網絡教學可以讓學生在課外享受到豐富的學習資源和獲得充分的語言學習支持，這對學生來說是非常關鍵和必要的。例如，在教學My school day時，教師為了轉變過去枯燥單調的教學模式，可以結合本課內容為學生制作微課視頻，用短小精悍的視頻呈現“school and school life”，加強學生對課文的理解，提高學生的英語運用能力。學生可以在微課的支持下進行英語自主學習，也可以在課下的復習鞏固環節利用微課資料，獲得新穎直觀的英語學習體驗。

五、實施多元化教學評價確立學生主體地位

教學評價是教育改革不容忽視的環節，教學評價具有反饋、激勵等方面的突出作用，既能夠幫助教師調整教學方案，糾正教學實踐當中的缺點，又能夠促使學生查漏補缺和互相學習借鑒。在中專英語的教學評價環節，不少教師沿用單一的教學評價方案，利用英語測試成績確定最終的評價結果，無法客觀全面地反映學生的英語學習狀況，更不能夠反映學生的整個學習過程。在新課程理念指導下，中專英語教學評價要進行創新，考慮學生的層次差異和個體化需求，利用因材施教的教育策略推動學生成長進步。要將教師評價、自我評價、同伴互評、分組考核等評價方法結合起來，既考查學生的學習過程，又評價學生的學習結果，這樣才能夠保證英語教學評價的綜合性和有效性。

參考文獻：

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