打破課堂常規(guī)優(yōu)化語文教學

黃宇琤

教學過程是教師自我發(fā)展、自我完善的過程，教師可以在教學實踐中檢驗自己的教學系統是否完善，檢驗自己的知識儲備是否充實。除此之外，教學過程還是教師和學生的雙邊活動，學生是教學活動的主體，教師是教學活動的引導者。在教學活動中，教師的主導作用發(fā)揮得越好，學生的積極性越高，也就是他們的主體地位體現得越好。因此，作為教育者，要努力尋找合適的教學方法，讓學生品嘗學習的樂趣，真正體現他們的主體地位。

一、拓寬選材“教”語文

1立足課本，靈活取舍

一般說來，新編教材編排思路、課文內容、單元提示、語文活動、練習安排等都經過編者的經心設計，體現了編者的獨到見解。這種設計對整個語文教學的目標、結構、方法都具有重要的指導意義。教材中的文章大都文字優(yōu)美、內容豐富，值得學生認真學習與吸收。盡管這樣，我們在教學中還是應對教材進行一些靈活處理，即“取其精華，舍其糟粕”?！叭　笔沁x取課本重要內容、難點內容或是有助于對學生進行知識和能力訓練的內容；“舍”是舍棄那些內容過舊或是與學生能力訓練關系不大的內容。處理好“取”與“舍”的辯證關系，才能讓教材為我所用，為教學所用，為培養(yǎng)學生能力所用。

2突破教材，聯系生活

為了更好地提高學生的能力，教師可以在傳授教材內容之外，適當補充一些切合學生實際、有利于學生對課文內容理解和人物形象分析的文章或段落，或提供一些更能體現訓練重點的某篇文章或某個精彩片段。另外也可以結合當前社會發(fā)展新形勢和成長階段學生的心理特點，選擇報紙雜志上反映現實生活的精品文章或學生特別感興趣的文章有機融入語文課堂教學中，在引導學生及時了解國家大事、認識各種社會現象、進行思想教育的同時，輕松自然地學習無字之書，提高語文綜合素養(yǎng)。

3課內為主，課外為輔

課外閱讀對提高學生的語文能力極為重要。讓學生多閱讀一些適合他們閱讀的各類書籍，對擴大他們的知識面，提高他們的閱讀能力極有幫助。所以，教師應注意對學生的課外閱讀作一些具體的指導。

教師可以指導學生將閱讀時發(fā)現的優(yōu)美詞句或精彩片段都分門別類地摘抄到讀書筆記中，并把這些精美的語段熟讀背誦，這樣日積月累，學生詞匯豐富，寫作文時就能靈活運用；可以開展“讀書匯報會”活動。讓學生從課外讀物中選擇故事進行匯報，內容不拘一格，只要健康向上的內容都行；還可以開辟讀書專欄。如，定期張貼學生的讀書心得、優(yōu)美語段摘錄等。通過這一系列的課外閱讀活動提高了學生的課外閱讀興趣，激發(fā)了學生學習動力，從而使學生學會自主學習。

二、身臨其境“感”語文

1創(chuàng)設問題情境，啟動創(chuàng)造思維

教學情境能使學生產生身臨其境的感受，激起相應的情感，產生心靈的共鳴，從而使學生對教學內容產生濃厚的興趣，并以積極主動的態(tài)度投入學習活動。

教師在授課過程中或充分利用實物、幻燈、圖片等資料創(chuàng)設問題情境，讓學生對具體實物有實感；或努力為學生設置懸念，不斷激發(fā)和增添學生的學習興趣；或把課文改編成課本劇，讓學生直接參與，進行角色表演，使學生的創(chuàng)造力得到充分的表現。這樣，通過精心創(chuàng)設問題情境，使學生在這充滿智慧和美感的環(huán)境中，積極參與學習，促進學生思維進入最佳狀態(tài)，使學生學得有趣、有效，并在充分自信的心境下獲得成功。

2啟發(fā)學生想象，拓寬思維領域

想象力是創(chuàng)造活動中不可缺少的心理因素。教學中，教師應在豐富學生知識經驗的基礎上啟發(fā)學生聯想，豐富學生的想象，把學生引入到一個全新、奇特、美妙的境界，從而使他們產生奮進、追求、向上的創(chuàng)造力。

例如，教師在講《我的叔叔于勒》后，讓學生根據原主旨設想于勒最后的結局如何。有的寫于勒叔叔在窮困潦倒中死去，有的寫于勒叔叔因偶然機會發(fā)了大財，衣錦還鄉(xiāng)……這樣討論，不但增添了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新能力。

三、積極參與“學”語文

學生是教學活動的主體。在教學中，認識活動的完成，必須依賴學生自己的動機、興趣、情感、意志、態(tài)度等動力性心理活動的激發(fā)，必須依靠學生自己在大腦中所進行的分析、綜合、比較、抽象、概括等思維活動的展開。因此廣泛地讓學生主動參與到語文學習中來，對提高能力意義重大。在教學中，應該盡量運用以下方法，最大限度地激發(fā)學生的主動性。

1在實踐中體驗

上新課前，讓學生自己鉆研教材，每人或幾人共同擬一份教學提綱，然后師生一起分析、研究，采用其中一種方案或綜合幾種方案進行講授。這種方法運用得當，可以提高學生的自學能力，幫助他們更準確地認識學習目標及重難點。對于一些易于講授的課文或課外閱讀課文，教師還可以鼓勵學生自行設計方案，安排幾名有一定表演才能的學生給大家當一回老師，這對于提高學生分析教材的能力，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自我表現表演的愿望和動力是大有益處的。

2在討論中深入

在教學中，設計一些具有啟發(fā)性并能激發(fā)學生思考興趣的問題，讓學生以同桌或前后4人為單位展開討論。問題難度不宜過大，時間不宜過長，以1~2分鐘為宜。教師要對討論的結果進行抽查，并進行分析、綜合、簡要評述，然后做出學生能夠廣泛接受的結論。教師要尊重學生的意見，不能武斷地對某個看法加以否決，以致于挫傷了學生討論的積極性。這種由學生討論得出的結論比教師直接告訴或抽問一兩個同學得出的結論更全面、更準確，給同學們的印象也更深刻。

3在活動中提高

可以開展各種靈活的語文活動，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中增長知識，提高能力。一般活動內容有：語文講座、語文墻報、知識競賽、演講比賽、作文比賽、創(chuàng)辦刊物、編排課本劇等。教師可根據學生的實際情況，每學期或每學年舉辦一次“演講比賽”。這種演講活動可以迅速提高學生的聽、說、讀、寫能力，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，值得一試。此外，有的課文情節(jié)生動，形象鮮明，故事性強，可以將之編成課本劇，讓一部分學生在課堂上表演，另一部分學生帶著老師精心設計的問題觀看。這種形式可以充分展示角色的性格特征，激發(fā)學生學習和思考的興趣，培養(yǎng)學生的參與意識和表演才能，在語文教學中不失為一種好方法。

“教無定法，貴在得法”?？傊?，課堂教學要充分調動每個學生主動參與，積極思維，讓學生在一種和諧、愉快的氣氛中互教互學，提高各方面的能力。實踐表明，以上幾種教學方法體現了教法與學法的統一，是符合新時期語文教學要求的。這樣，不但減輕了學生的課外負擔，使學生感到學語文輕松、有趣，而且提高了課堂教學的質量。