土木工程專業實踐教學改革與探索

陳金平，俞然剛，張雪松

摘要：針對我校土木工程專業實踐教學開展情況，切實找到了存在的缺陷和不足，并積極探討了強化實踐教學和理論教學融合的措施，總結和歸納了建立實踐教學基地，健全實習考核和成績評價體系，營造雙師型指導老師隊伍，創建實踐教學模式等方面的經驗，最后提出了進一步改革的建議。

關鍵詞：實踐教學；教學改革；考核機制；教學基地

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0039-02

一、實踐教學過程中存在的缺陷與不足

1.教學內容陳舊，形式單一。現階段我國高等教育開設土木工程本科專業的高校數量高達200多所。在長期的實踐教學的探索過程中，形成可統一指導下的集中教學模式，即以各類實驗課程，三大實踐學習和課程設計為一體的教學模式。其中所謂的實驗教學設計固化，忽視了學生實踐能力和創新思維能力的培養。一般情況下，實驗前期試件，設備都被安排好，并給予學生相應的試驗方案，要求學生按照步驟來進行操作，往往都可以順利地完成任務，做好數據處理和報告整理工作，但是在此過程中學生往往很少主動去思考，去探析，難以起到培養學生思考能力和創新能力的作用。

2.教師實踐能力不強，綜合素質較差。結合目前土木工程教師結構的調查發現，很多高校的土木工程教師都是在完成高校教育之后進入到教學崗位的，往往都缺乏工程實踐經驗，因此在開展實踐教學的過程中往往不知道如何下手，從而使得實踐教學效果一直難以展現出來。在這樣的情況下，很多教師也缺乏能動性，去積極探析實踐教學方式和方法，從而使得實踐課程呈現出形式化的發展趨勢。

3.實踐教學投入不足，基地建設滯后。實踐性教學質量的提高需要健全的實習基地設施，也就是說需要開展實習基地建設工作。根據教學安排，土木工程生產實習安排在三年級下學期的暑假，歷時四個星期，保證是與專業教學課程是同步進行的，并處于校外執行的環境下。但是，需要注意的是很多情況下這樣的實習單位隨意性比較大，都是教師或者學生自己去聯系，往往可能造成沒有針對性的實習。因為工程項目涉及面比較廣泛，工種多樣化，需要結合自身專業特點找到符合自身工種工程的實習場所，在短時間內是很難完成的任務。在這樣的情況下，學生的理論知識不全面，自身實踐經驗有缺乏，借助到工地實習的方式去開展學習，往往都是沒有經濟收益的，這在一定程度上使得實習單位開始擔憂安全問題。我們知道，現階段的市場環境下，施工企業往往實行的是項目經理責任制，無論是工程進度的推進，工程質量的管理，還是工程安全的控制，都需要其全權負責。在這樣的體制下，實習單位往往都會以安全問題為由，不愿接收學生的實習，實習單位的聯系難度自然也就越來越大了。除此之外，學生在實習過程中往往都是處于觀看的位置，其動手實踐的機會比較少，這也不利于其實踐能力的不斷提高。從這個角度上來講，要想改變實習困難，就要加大實習基地的投入，建設出自身的校外實習基地，以此來開展實習教學活動。

4.其他因素。從高校經費方面來考慮，很多情況下能夠用于實踐教學環節的費用都是有限的，從而使得實踐教學出現如下的幾種問題：其一，實地地點的選擇比較局限，都是遵循就近原則來安排的；其二，實習時間比較有限，內容往往不夠全面，這與大綱的要求相互違背；其三，實驗項目的開展與實踐內容相對陳舊，缺乏創新。

二、實踐性教學改革與實踐

1.樹立工程實踐觀，加強對實踐教學重要性的認識。我校土木工程專業的培養方向主要是工業與民用建筑工程的勘察、設計、施工、監理及工程造價管理等方面的工程技術人才。首先，樹立正確的教學觀念，規避重視理論忽視實踐的傳統教學的做法，不斷解放思想，提高高等教育理論和實踐統一化的認識水平，保證將理論學習和實踐操作融合到教學過程中去。也就是說要保證所學習到的理論能夠運用到實踐中去，并以此為引導方向，開展工程實踐活動，從而不斷地提高學生的動手實踐能力。

2.注重“雙師型”師資隊伍建設。由于土木工程專業實踐教學活動的開展本身就對教師提出了高要求，也就是說，教師不僅僅需要健全的土木工程理論體制，還需要對于土木工程的結構構造、施工技術、工藝方法有著充足的掌握。從這個角度來講，我們應該高度重視工程實踐教師素質的培養。注重從以下三個方面入手：其一，擴展教師融入渠道，將有實踐經驗的教師納入到教學體系中去；其二，注重教師隊伍的培養，不斷提高青年教師的實踐能力，實現其綜合素質的提高；其三，注重外聘實習指導教師的聘用和選拔。綜上所述，漸漸建立實踐能力強、經驗豐富、管理有序的實習師資隊伍，為開展各項實習教學工作打下堅實的基礎。

3.規范實踐教學環節的管理與考核機制。不斷健全實踐教學管理制度體系，實現考核辦法的調整和改善，從制度上規范實踐教學環節。考核的目的主要體現在兩個方面：教師可以結合考核情況對學生進行指導，實現對學習效果的掌握和控制；學生可以在考核結果的反饋中，找到今后學習鉆研的方向，這將有利于學生教學實踐質量的提高。另外，由于專業實習理論教學和實踐環節有著很大的差距，可以結合學生的出勤情況，任務完成情況來綜合考核，關注于學生知識融會貫通能力的提高，實現成績評定的真實和客觀，在此基礎上積極組織學生開展實習答辯。對有創新再現和獨立分析問題、解決問題能力的學生應在成績評優時予以重點考慮。

4.加強校內外實踐教學基地建設。依靠良好的石油行業背景，建筑企業之間的關系維護應該是比較容易的，對此我們應該不斷強化校企聯合，不斷建立健全校外實習基地，為學生專業實習提供良好的教學場所。專業實習不僅僅是學生展示自我專業能力的平臺，也是不斷培養其自身專業實踐能力的場所。在此過程中，學生能夠開展專業化的學習，在自我能力不斷提高的過程中，其未來的職業規劃也會慢慢地清晰起來，對于解決以后的就業問題有著至關重要的作用。同時，校內實踐基地建設是對校外實踐基地的補充。目前，土木工程專業與校外企業合作建設的美隆干混砂漿實驗室已建設完成，學校投入建設的特種結構實驗室也已經進入籌備階段。這些校內實踐基地的建成將為學生提供更多動手實踐的機會，有效地保證實踐教學工作的開展。

5.鼓勵學生創新的實踐教學。實踐教學也應當創新，特別適用于優秀本科畢業生的能力培養，所以在我們的課程安排中以課外實踐教學活動的形式出現，以設計性、研究性實驗為主。讓學生結合教師的科研開展實驗，是培養學生科學素質和創新意識的很好的方式。

綜上所述，要想實現教學實踐能力的培養，我們需要做好以下工作：①打破理論教學與實踐的界線，將實習融入理論課程教學之中。②進一步規范各環實習節管理，能保證實習環節的教學質量，有必要提高實踐教學環節在整體教學中的比重和地位。③合理拓展實習時間，充分利用假期進行工程實踐和社會實踐，提高學生綜合素質。

參考文獻：

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基金項目：本文為2010年中國石油大學（華東）教學研究與改革項目（JY-C201009）。endprint