藥理學實驗教學改革與實踐

李文君，金 鑫，楊立朝，陳彩霞

（廈門大學 醫學院，福建 廈門 361000）

藥理學實驗教學改革與實踐

李文君，金 鑫，楊立朝，陳彩霞

（廈門大學 醫學院，福建 廈門 361000）

為提高學生學習能力、思考能力、動手能力和創新能力，廈門大學醫學院著力于藥理學實驗教學改革，從提高教師的專業素養、增強實驗室硬件建設、改革實驗教學內容、開展設計性實驗四個方面闡述了藥理學實驗教學改革與實踐的成果。

藥理學；實驗教學；設計性實驗

藥理學是基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁學科，對于臨床治療、預防、診斷都具有重要作用。藥理學所闡述的藥物作用機制、體內過程、臨床用途及不良反應均來自動物實驗和臨床醫療實踐的研究，因此，實驗教學在其中起著重要的作用。通過開展藥理學實驗教學，學生能驗證已學過的理論知識；鞏固并加深對理論知識的理解；能學習并掌握研究藥物作用的基本科研方法和技能，最終達到培養學生學習能力、思考能力、動手能力和創新能力的目的。我校自2006年開設藥理學實驗至今，我們著手在如下幾個方面改進藥理學實驗教學。

一、提高教師的專業素養，增加對學生的人文關懷

教師是科學文化知識和技能的傳播者，在教學活動中與學生接觸時間最長，接觸機會最多，在教學過程中起著主導作用。在我們的實驗教學中，我們非常注重教師和實驗員學歷結構和專業素質的培養。首先，我們充分發揮有經驗教授的傳幫帶作用，有針對性的對年輕教師和實驗員進行教學和實驗操作指導，以提高他們的專業技能。其次，我們通過培訓、進修、參加學術交流和學習研討會，聘請專家進行學術講座，使教師和實驗員能及時改善更新自身的知識結構體系。在以往的實驗教學中，教師只關注學生是否按要求操作和實驗是否順利完成，而不太關注學生的心理感受。但是在我們的實驗教學中發現，由于藥理學實驗的特殊性，學生每次課面對的實驗對象都是活生生的小動物。學生對面這些動物的心理狀態對他們能否認真的學習實驗課非常重要。有些學生之前沒接觸過實驗動物，面對動物的抓拿、采血以及手術操作，不免緊張害怕恐懼，從而對整個藥理學學科產生畏懼和厭惡，甚至放棄實驗。我們教師要給予這樣的學生更多的關愛和鼓勵，做好心理的疏通指導，幫助他們克服心理障礙，讓學生真正理解我們實驗的目的不是為了折磨或者殺掉實驗動物，而是為了讓他們今后成為更加優秀的醫藥學人才。有了正確的價值觀，他們才會主動的去學習和思考而不是被動接受。

二、增強實驗室硬件建設

反映實驗教學好壞重要的一環是實驗室儀器設備建設，儀器設備建設是高校教學基本建設，學科基礎建設和本科教學的重要組成部分，是辦好大學和培養創新人才的重要物質基礎和必要條件。儀器設備的好壞直接影響著實驗室的實力和學科發展。在過去的7年時間內，本實驗室先后引進了多種藥理學相關的實驗儀器，總的實驗臺件數超過200臺，儀器設備總值超過150萬元，能滿足各種藥理學實驗的需求。在我們的實驗室儀器設備建設中，我們始終以強化學生的實踐能力和創新能力為目的，例如本實驗室引入的生物信號采集與處理系統、疲勞轉棒儀、智能熱板儀、多功能小鼠活動記錄儀、足趾容積測量儀等實驗儀器，每種儀器均達14臺以上，能滿足60人的實驗室同時使用。又如本實驗室2012年引入的醫學虛擬實驗系統，學生直接在計算機上點擊操作，圖像逼真、色彩鮮艷，學生可以在虛擬實驗系統里學習儀器設備原理，模擬實驗操作過程。有了模擬的操作，學生在真正實驗的時候就能得心應手，實驗也變成了一件輕松愉快的事情。

三、改革實驗教學內容

一直以來，藥理學實驗教學以驗證理論為主要教學目的，并以課堂、教師為中心進行教學，學生上課的積極性和主動參與意識很弱。這種教學方法制約了學生的科學思維，不利于學生創造性思維能力的培養。我們根據本教研室教師科研實驗的資源，引入了一些新的實驗，目的在于培養學生的科研意識和創新能力。如本教師團隊的科研實驗室對分離人臍靜脈內皮細胞有豐富的經驗，我們給本科生開設了原代人臍靜脈內皮細胞鑒定的實驗。教師在上課的時候給學生放映講解整個臍帶靜脈分離過程的圖片，臍帶來源于嬰兒與母體分離那一刻。教師在講授的時候會引入一些原代細胞培養的基本知識。這種實驗既增強了課堂教學的吸引力，也豐富了學生的專業知識。學生帶著新鮮感和趣味性再進行實驗操作的時候也會積極思考，自主探索。又如常規實驗：不同因素對家兔血壓的影響，我們除了加入常規降壓藥：酚妥拉明、普萘洛爾等，還加入課題組教師提取的某中藥降壓有效成分，學生在實驗的同時除了驗證還有探索，這樣既豐富了學生的實驗內容，而且增加了他們的實驗興趣，并能充分調動他們思考和動手的積極性。

四、開展設計性實驗

藥理學實驗不僅要培養動手能力強的醫藥學人才，更注重培養綜合運用知識解決實際問題的能力及創新能力的人才。因此，開展設計性實驗是藥理學實驗教學的重要組成部分。藥理學設計性實驗培養學生的自主創新意識、實踐動手能力、科研開發能力、分析和解決問題能力，為其提供一個充分發揮自主性、創造性的學習環境，進而激發其創造力。本校本科生藥理學實驗總學時64學時，其中設計性實驗占16學時，每次實驗按5人分一組。教師在第一次實驗課的時候就會提出設計性實驗的概念。等實驗上到第4周，學生有一些藥理學實驗基礎的時候，安排實驗設計的任務，每組5人均需要查閱文獻資料，各自撰寫一篇實驗設計，交由教師審核，教師根據各實驗的可行性、學生的實驗興趣以及本實驗室的具體實驗條件，選出一篇可行性最好的實驗設計，再由該組5人一起去修改完善，預報動物以及耗材計劃，然后開始正式實驗。實驗結束后分析實驗數據，撰寫實驗論文，PPT答辯，教師打分。實驗論文和PPT答辯占藥理學實驗課成績的50%。在整個過程中，學生從自己去查閱資料到正式實驗，會發現原來很簡單的實驗在自己操作時會遇到很多問題。在解決這些問題的同時，學生明白了科學實驗是一個不斷反復、不斷摸索的過程。學生的主動性、觀察力和創造力都得以提高，從而達到培養學生創新思維和創新能力的目的。

總之，本校通過進行以上這些實驗教學方面的改革與實踐，更好地激發了學生學習藥理學的興趣，并進一步提高了學生的學習能力、思考能力、動手能力和創新能力。在今后的工作中，我們還會不斷探索創新，提高教學質量，培養出綜合素質更優秀的學生。

[1]林曉茵，王秉文.在藥理學教學中導入問題教學發的探索[J].西北醫學教育，2006，14（6）：721-722.

[2]楊紅霞，蔣恒波.藥理學實驗教學改革的探索[J].衛生職業教育，2013，31（8）：98-99.

[3]劉志剛.三分天下有其一——加強實驗教學工作，培養高素質創新人才[J].實驗室研究與探索，2009，28（2）：1-4.

[4]陳步云，陳旭凌.淺談我校實驗教學改革的經驗與體會[J].實驗室科學，2010，13（2）：35-37.

[5]易紅.高校實驗教學與創新人才培養[J].實驗室研究與探索，2008，27（2）：1-4.

[6]韋鴻鈺，湯宏群.教師觀念轉變與教師素質提高[J].科技信息，2008，（13）：32.

[7]李紅陽，王立峰，高永豐，等.高校實驗教學示范中心建設與創新型人才培養[J].實驗技術與管理，2010，27（9）：111-114.

[8]吳能表，田紅，黃麟.加強本科實驗教學的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2005，24（11）：74-75，113.

[9]白靜，齊亞娟，呂華，等.醫學專業藥理學課程教學改革與實踐[J].中國現代醫學雜志，2012，22（11）：104-106.

[10]梁翠茵，王姝，高春艷，等.藥理學設計性實驗的實踐與思考[J].實驗室研究與探索，2012，31（8）：125-127.

A

1674-9324（2014）29-0251-02

李文君（1980-），女，湖北人，碩士，實驗師，主要研究方向為藥理學實驗教學與實驗室管理。