教師應具備的素質

【編者按：朱鵬程（1928-），男，上海人，蜚聲全國的優秀教師。在教育教學過程中，朱老師十分重視對中青年教師的培養和輔導，強調教師修養的積淀和學生非智力因素的開發是教育教學的兩翼，具有舉足輕重的作用。故此，本刊擷取朱老師的研究精髓，旨在提高教師的自身素質，培養高素質的學生，以期引起廣大教育工作者的重視和深入探討。】

只有高素質的教師，才能培養出高素質的學生。我認為，高素質的教師必須具備七個方面的素質，即政治素質、道德素質、文化素質、能力素質、心理素質、身體素質和外在素質。

政治素質：是指教師的政治方向、政治立場、政治觀點、政治品德和思想作風等方面基本表現的總和。它是由教師的世界觀、人生觀、價值觀及責任感、義務感、光榮感等思想觀念的素質基礎決定的。政治素質決定著教師職業活動的方面和態度，對其他素質起著決定性的影響。教師的世界觀、人生觀、價值觀決定著教師對事物的認識和態度，決定著教師的言語、行為及待人處世的方法，這些都會在教育學生中滲透，學生將潛移默化地受到影響。

道德素質：是指教師在道德品質方面的修養，是教師的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為上的穩定的特征。教師必須具有良好的道德素質，因為一個人的道德素質和他的思想品德是密切關系的。教師的工作，在一定程度上可以說是以自己對待人生的態度教會學生做人。

文化素質：是指教師應當具有的文化知識修養。要使學生學到并牢固地掌握一定的知識，教師必須具有更多、更扎實的文化知識。一般來講，教師的文化素質包括專業知識、文化基礎和教育科學知識三個方面。高素質的教師，應具備精深的專業知識、廣博的文化基礎知識和一定的科學修養。

能力素質：是指教師順利完成教育教學活動必須具備的能力。教師應具備的能力主要有組織教學能力、分析與講授教材能力、語言表達能力、組織管理能力、板書能力、自我控制和調節能力、應變能力、電化教學能力、組織開展各類活動能力、科學研究能力、審美能力等，這些能力的高低直接影響教學水平的高低。

心理素質：是指表現在教師身上的穩定的心理特征，包括認識因素、興趣因素、情緒因素、社會因素、意志因素、性格因素、氣質因素等。教師的心理健康，就會有朝氣。教育科學界一直在討論情商問題（即心理素質問題），所以二十一世紀的小學教師不僅智商要高，情商也要高。

身體素質：是指人體肌肉活動的基本能力，是人體各器官系統的機能在肌肉工作中的綜合反映。這里所說的身體素質，包括教師的體格情況、體能情況、身體適應情況等。雖然教師是腦力勞動者，但是在全面塑造人才，沒有健康的身體是適應不了的。

外在素質：是指教師呈現在人們面前的風度儀表、外在的精神面貌，是教師德、才、體、貌等各種素質在教學活動和社會交往中的綜合表現。

教師具有較高的素質修養，實質上就是為了提高全民族素質和為祖國培養二十一世紀人才打好扎實的基礎。“科教興國”的核心是人才，只有我們大力培養出各類合格的人才，適合社會發展的需要，才可以加速我國經濟建設的發展。因此，為強國富民培養人才，提高自身素質對教師來說是何等重要。

（責編 杜 華）