關于中職計算機專業課程改革的思考

蔡明

摘 要： 隨著我國社會信息化、網絡化迅猛發展，對技術型人才的需求量不斷增大。中職計算機專業卻出現招生難、就業難等一系列問題，本文從專業設置、教學方法、師資培訓等方面探討和總結計算機專業教學改革的相關對策。

關鍵詞： 中職計算機教育 課程改革 專業建設

近年來，隨著中職學校招生競爭日益激烈，各個學校都投入了大量人力、物力、財力建設和發展各種新專業，以吸引更多生源。如我院現在最熱門的專業是數控加工、汽車維修、建筑施工、焊接技術。反觀曾是十年前的熱門專業計算機，如今卻處在備受冷落狀態。難道中職計算機專業真的要走下坡路了嗎？怎樣重新對中職院校的計算機專業進行定位與改革，使之繼續向前發展呢？作為一名從事計算機教學10年的專業教師，我就中職計算機專業定位與課程改革談談看法。

一、計算機專業的現狀

早在2004年，作為我院的主力專業——計算機專業共分為計算機應用技術、計算機硬件維修與網絡技術三個方向。可到了2008年，我院計算機專業只剩下了一個方向：計算機網絡技術。所招學生由頂峰時期的300多人減少到不足30人。因為這個專業設置的課程雖多，但學生畢業時卻很難達到社會希望的預期目的，所以畢業后沒有幾個學生能找到滿意的工作。目前我院培養的大量計算機專業畢業生都被當成簡單勞動力使用（如超市收銀員、流水線操作工等），工資少，學生覺得郁悶，而作為這個專業的教師更郁悶。根據與我院畢業的往屆畢業生聊天發現，其普遍反映在校學習的東西根本用不上，跟企業需求完全脫節。

二、計算機專業的教學現狀

1.學生。

由于大學和普通高中擴招，中職院校生源逐年減少。中職學生的文化基礎、學習態度、學習方法在整體上處于劣勢。

2.教師。

由于中職院校計算機教師構成比較復雜，很多老教師不是科班出身，年輕教師又經驗不足，因此教師水平參差不齊。隨著計算機領域的高速發展，大部分教師受各種因素制約，沒時間或者沒有機會參與企業實踐活動，不能及時更新和學習最新技術，導致教學和社會需求脫節，教學內容陳舊。

3.學制。

現在中職院校開設的計算機專業都是3年學制，而社會上計算機培訓班多如牛毛，開設的課程也很有針對性，并且承諾30天內速成就業，急于就業的學生怎么會來中職院校等三年？

4.課程體系。

大部分中職學校還是使用10年前的課程設置，教學內容陳舊，很多內容已經過時或者即將過時。這些課程對學生沒有任何實際用處。或者盲目追求大而全，開設一些跟中職學生能力不相符合的課程，如匯編語言、計算機原理、C語言等，這些都需要學生有深厚的數學基礎、扎實的物理基礎，造成上這些課時基本是老師在自言自語，學生不愛聽也聽不明白，任職企業工作崗位時根本用不上。

5.教學方法。

一些中職教師還停留在傳統粉筆、黑板、實物演示的教學模式上，對多媒體輔助課件、網絡平臺教學的優勢認識不夠，教學效率低下。如我校網絡專業的路由器設置課程，全班同學排隊等著一個思科的路由器做實驗，不會使用Packet Tracer模擬軟件學習。

三、對計算機專業建設的意見和建議

1.專業設置更加科學化、市場化。

明確企業的用工方向，學校開設的課程必須以市場需求和學生就業為導向。學生在校學的知識到企業要能直接用于工作，這是學校、學生和企業最希望看到的。

隨著企業信息化建設不斷深入，需要的人才不僅是高等院校畢業的研發型人才，更多的是能在一線進行管理、編輯、維護和使用系統的應用型人才。我觀察過一段時間人才市場發布的有關信息及網上招聘情況，歸納現在企業對中職學生的主要需求如下：

（1）具有計算機網絡、信息管理、硬件芯片級維修等某一方面較深知識和技能的人才。例如撫順市聯通公司經常向社會招聘能夠配置和維護大型網絡路由器和交換機的人才。

（2）具有影視制作、二維和三維設計、前臺網頁制作等方面知識的多媒體設計及應用人才。

（3）具有較強人際溝通能力和了解市場的計算機銷售與維護能力的復合型人才。

2.提高教師的專業素質。

教師的專業能力決定就業學生的社會競爭力。大力加強教師培養，建設一支具備扎實理論知識、豐富企業實踐經驗的“雙師型”師資隊伍。近年來，國家定期舉辦國家級、省級骨干教師培訓班，實行企業頂崗實訓、出國培訓等策略，各中職院校應把握這些機會，讓專業教師不斷更新知識儲備，了解企業需求變動，積累實踐經驗[1]。

計算機各領域課程差別較大，完全掌握所有課程并不現實，所以專業教師沒有必要面面俱到，可根據自身特長決定研究方向。

3.教學方法的改革。

（1）由于傳統中職教材存在所學知識老化、理論過多、內容過于大而空等問題，因此可以根據企業要求編寫和開發校本教材，以“實用、夠用”為目的，把要掌握的知識點用最簡潔易懂的語言描述，練習內容則與市場和企業需求息息相關。

（2）改變傳統枯燥的黑板教學方式，廣泛應用多媒體教學設備[2]，通過flash、網頁、專業模擬軟件等信息技術，增加課堂信息量，增強課程吸引性，引導學生在每一個操作、每一個案例中探索學習。

4.教學考核的改革。

中職學生文化基礎薄弱，如果采用以常規的筆試為主的考核方式，就勢必造成不及格率上升的后果，影響學生學習積極性。教師對學生的考核要力求全面系統化，增大實際操作部分的考核分數比例。多利用日常教學中的自主練習部分做階段性測評，重點考核學生利用計算機解決實際問題的能力。

5.學制。

根據計算機專業市場需求的特殊性，可將中職計算機專業3年學制改為1年學制，且以短訓為主，發揮公辦院校的資源優勢，開設一些小的計算機學校因資金問題無法開設的課程，如顯示器維修、主板硬盤維修、大型網絡路由器的調試等。

總之，計算機專業的課程必須靈活跟著市場需求設置，同時結合中職學生的能力和特色，發揮任課教師的專業技能。每一個環節都需要深思熟慮、找準定位，從而使計算機專業更完善。

參考文獻：

[1]王林浩.淺談中職計算機專業現狀與發展[J].電子制作，2013.

[2]徐愛勇.對技工學校計算機教學改革的幾點思考[J].河南科技，2013.NO.12.

[3]劉曼.中職學校計算機專業建設探析[J].電子制作，2013.

[4]高燁.關于中職學校計算機專業課程的發展探索[J].陰山學刊，2014.NO.1.

[5]李會芳.對中職計算機教學改革的幾點思考[J].才智，2011.NO.endprint