英語教學也可以“一見鐘情”

沈泰康

不少學生學習英語時最大的困惑就是“記不住”和“記不牢”。確實，英語的知識點非常零碎，單詞、詞組、句型、對話、情景用語、習慣用語、語法知識等，如果沒有時間來鞏固，哪里能學得透徹？于是學生只能擠時間識記，這樣不但沒有減負，倒是增壓了。教育心理學者們研究的“痕跡理論”得出這樣一個結論：“凡是已經識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下痕跡。”根據此結論，結合課堂教學實踐，我總結了一套“瞬間記憶法”，不但能夠切實減輕學生的課業負擔，還能提高學生的學習效率，讓學生“學”并快樂著。

一、明確目標，有的放矢

課堂瞬間記憶法要有明確的目標，或者是識記單詞，或者是背誦句型，或者是看圖寫話，目標鎖定以后，限制時間完成，學生就會集中精力去記憶。如學習蘇教牛津譯林版7B Unit5 Abilities時，新單詞和詞匯特別多：Brave， alone， fire， smoke， pour， hurt， rush， save， burn， blanket， glad， safe， dangerous， Help sb out of----， hear sb doing，be at home alone， rush into， put out the fire， be careful with，the 79-year-old Mrs Sun等，帶著學生認讀學習以后，我給出瞬間識記的時間。13個單詞，7個詞組，10分鐘之內不要求全部記住，但要看誰記得多。目標鎖定在單詞和詞組里。教室里靜悄悄的，每個同學都在用最適合自己的法子進行瞬間識記。10分鐘以后，自報家門，并上臺演示。適合默寫的就寫出來，喜歡拼讀的就拼讀出來。同學們不斷登臺，挑戰者一波又一波，競爭激烈，難分勝負，擂主更是無法確定。時間在推移，又一個10分鐘過去，班里90%的同學這20個詞匯能夠全部記住。且不說學習的效率有多高，單是你爭我搶的學習氣氛和積極的學習態度就足以打動我。

在“我要學會”的強烈欲望下，分分秒秒都是有效記憶。而且，瞬間記憶帶給學生的成功也會不斷刺激學生不斷挑戰自己，這樣不但增強了學生學好英語的信心，還使學生在所有學科的學習中變得游刃有余。

二、適時檢測，增添動力

瞬間記憶時內容相對集中，單位時間的效率非常高。但有的同學屬于記得快忘得也快類型，這就需要一定的檢測進行鞏固。學一點，記一點，鞏固一點，良性循環后，成功的感覺會越來越多，由此而產生巨大的學習動力。檢測的方式方法多種多樣，可以隨堂提問默寫背誦，可以隨堂練習集體檢測，可以分組檢查等。書面和口頭交替進行，不要讓學生產生疲勞感。

如學習牛津譯林7B Unit 2 Welcom to Sunshine Town時，不但要識記冠詞a an the的用法，還要分析區別以下詞組的異同：“enjoy和like”（喜愛、喜歡）、“take和bring”（拿走、帶來）、“until conj和prep”（直到……為止）、“how many和how much”（可數與不可數的“多少”）、“each和every”（每個）。我在上課的時候，分條列出詞匯間的異同，學生在理解的基礎上進行識記。之后我下發隨堂練習一共10個選擇題，限時完成題目，上交后當堂批改，評出“記憶小神童”。結果有5個同學全對，11個同學對了9個題目，17的同學對了8個題目，能對8個題目的同學占到80%以上。學習的效果相當不錯，因為詞匯辨析是英語學習中的難點。

三、記憶分層，全面提高

學生個體之間是有差異的，智力上微小的差異也會導致瞬間記憶的不平衡。全班40多個學生，在接受新事物的時候不可能都一致，這是自然的，也是正常的。我們老師要允許這種差異的存在，那么在學習過程中就應該給學生分好ABC層次，不同層次的同學只要在自己的能力范圍內進行瞬間記憶，就是有效果的。分層設置學習目標可以有效避免要求太高或者太低而喪失學習的興趣。

如學習牛津譯林7B Unit 2 Welcom to Sunshine Town時，冠詞的用法是重點，幾組詞匯的辨析也是重點。因為在學期初就已經分好了學習小組，為了互幫互助，每小組中搭配優良中差。課堂內容進行完以后，給出瞬時記憶的時間，然后進行當堂記憶反饋。我給C組的同學發的10個練習題重點考察的是a an the三個冠詞的用法；給B組的同學發的10個練習題不但包括三個冠詞的用法，還有“enjoy和like”、“take和bring”、“until conj和prep”三個詞組的辨析題，而給A組的同學下發的練習題又比B組增添了“how many和how much”、“each和every”2個詞組的辨析題。區別對待，因材施教，有利于學生的全面進步。

教學實踐證明，在英語課堂教學中，瞬時記憶不但提高了學生的學習效率，還切實減輕了學生的負擔，為學生贏得了更多的課余放松的時間。調查發現，學生在瞬間記憶時，為了快速記憶，各人的記憶法都不同，有的根據音記，有的根據形記，有的根據音形義相結合，無形中還鍛煉了學生的創新意識。不過，瞬時記憶教學法要有明確的目標，分層設計要記憶的內容，適時檢測，客觀評價。只要是符合學生個體的能力外現，就是有效的。“瞬間記憶法”在英語教學中值得推廣應用。

參考文獻：

[1]王玉梅，王麗艷.如何運用“瞬間記憶法”提高英語課堂的教學效率[J].今日中國（教研）.2010.

[2]利文泉.初中學生英語單詞記憶法淺談[J].試題與研究（教學論壇）.2010（23）.endprint