初中英語寫作中常見錯誤及解決對策

李娟

【摘要】寫作教學是英語教學的一項基本教學內容，既是對學生英語素質的一個整合體現，同時也是對于學生語言表達能力、語言組織能力的一個考驗。做好英語寫作教學對于提升學生的英語素質、實現學生的全面發展意義重大。本文就英語寫作中出現的問題及其相關對策進行分析，旨在為初中英語寫作教學的有效進行提供一些自己的見解。

【關鍵詞】初中英語 寫作教學 策略

英語寫作是四項基本語言技能之一，是培養和提高語言能力的有效手段，它有助于鞏固和掌握所學詞匯、語法等語言知識，有助于訓練直接用所學語言進行思維，有利于提高駕馭語言的能力。《英語課程標準》也對學生的寫作提出了一定的要求，然而從學生的作業和試卷情況來看，學生書面表達錯誤較多，與“發展學生綜合語言運用能力”的要求還有一定的差距。英語寫作是初中英語學習的重點之一，也是英語綜合能力的重要表現形式。如何才能有效提高初中生的英語寫作水平？

一、學生書面表達中存在的錯誤

1.漢語式英語。由于受漢語的影響，再加上對英語句子結構掌握不好，導致學生常常按漢語的詞序來翻譯句子，在學生的作文中常常見到這樣的句子：I very like you. I like with you together. In the classroom have a girl. You went out only can take bus or by bike. There are many people come here...

2.單詞拼寫錯誤。由于部分學生平時不注意記憶單詞，或記憶單詞的方法不對，因此學生在文章中經常出現單詞拼寫錯誤、漏字母、字母顛倒、字母混亂等。這是初中學生在英語學習時比較容易出現的錯誤。

3.詞匯搭配和運用錯誤。英語詞匯包括音、形、義。學生在學習詞匯時，只有了解詞匯的引申意義和相應的文化背景，才有可能正確而且恰當地使用詞匯。不了解詞匯這些方面的知識，不能算真正掌握一個詞。由于學生詞匯和語法欠牢固，寫句子時想當然，常常會出現一些搭配錯誤，如：He is helpful and often help me on study. Do you agree about what he says？

4. 詞性誤用。有些同學沒有詞性的用法的理念，腦中只有生詞表中零星的單詞和一些殘缺的短語，寫作時把腦中僅有的自認為有點關系的詞匯根據中文的思路毫無法則地串起來，導致出現這樣的錯誤：如名詞無冠詞和單復數或冠詞、單復數亂用，說明名詞多少的詞（many， much， few， little...）亂用，如：In the past， house was small， there were much pollutions， people were less等。由于學生不能完全掌握每一種詞性的用法以及對應的單詞的拼寫區別，記單詞時也只記個大概的意思，所以難免會出現形容詞和副詞亂用，基數詞和序數詞混淆，疑問詞不明確，介詞、連詞錯用或不用等現象。

5.人稱和數的誤用。由于學生對這方面的知識掌握不到位，或有做事情時不善于思考的不良習慣，常常會出現人稱和數的錯誤，如：I is in the teachers office. They always goes to school very late. Two kilometers are far...

二、如何提高初中生的英語寫作能力

1. 強化單詞短語的記憶和句型的應用。單詞和短語是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語言基礎。要通過完成句子、聯系延伸、造句等方法，讓學生熟記所學單詞短語，不斷擴大他們的詞匯量。課上教師盡量口頭多使用學過的單詞和短語，增加學生的輸入量，并讓學生反復操練單詞、短語直至擴展成句子；由于初中學生的總結能力不強，筆者認為教師如果能把學過的單詞短語和句型按一定的規律總結在一起讓學生對單詞、短語和句型有個固定、清晰的概念，這更有利于學生輕松、有效地掌握詞匯。

2.抓好詞匯學習。語言離不開詞匯。沒有一定的詞匯量，就無法用英語進行表達。從單詞的釋義、用法和詞語、短語的搭配，從組詞成句，組句成段、成文都離不開詞匯的學習。教師在教學過程中，要進行詞匯的訓練，使之形成習慣。比如：常用解釋單詞的含義，讓學生進行默寫，并背誦好句子，好文章和課文中的重點句型。寫作時會起到畫龍點睛的作用。記憶孤立的單詞費時費力而且很容易忘記，在學習每個單元的單詞時，盡可能地將一個個孤立的沒有任何聯系的單詞巧妙地串連成詞組或短語，使其具有一定的情景意義。

3.歸納語法要點。語法是語言的框架，學好語法能為寫作打下扎實的基礎。教師要引導學生及時歸納語法要點，幫助學生提高思維能力與語言組織能力。例如，筆者在教學反身代詞時，要求學生自己歸納帶有反身代詞的動詞詞組，并解釋其含義。這樣學生既復習了語法知識，又鍛煉了寫作能力。

4. 在閱讀中培養寫作能力。在日常的教學實踐中，教師應根據課文內容對學生進行多種寫作訓練。夯實寫作基本功，養成良好的寫作習慣。英語新教材的課文題材多樣，文體全面，內容新穎，貼近生活。它集大量詞匯、語法、語音和詞意于一身，它是詞匯和語法應用及寫作技巧的典范。因此，我們首先應該從課文教學入手培養學生的閱讀能力。在進行課文教學時，教師可采用語篇教學和英漢互譯式教學，即先采用語篇教學引導學生了解文體、文章的結構及主要內容。通過對文章結構的分析，再進行改寫，縮寫練習。這樣不僅能使學生理解并分清文章的內容主次，還能培養學生的概括能力，從而提高寫作水平。

5. 勤于動筆。適當地進行寫作練習是不可缺少的，如果光大談寫作而從不去動筆寫，是寫不出好作文的，所謂的“熟能生巧”就是說的這一點。教師可以讓學生采用寫日記的方法來提高自己的表達能力，也可以就不同的題材，自擬題目來寫或者就某篇課文來擴寫、縮寫、改寫等，這些都可以用來練練手筆，也可以要求學生隨讀、隨學、隨寫。

總之，英語寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，它應貫穿于教學活動的全過程。英語教師應該長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，不斷總結提高學生寫作水平的具體方法，使學生在初中階段的寫作技能和水平邁上一個新臺階。endprint